识字,激发识字兴趣,培养识字能力

：小学语文教学中，识字教学占有的地位，它是语文教学中阅读和写作的。如何在识字教学中按儿童的认知规律教学，以激发学生识字兴趣入手，倡导快乐识字，生活识字，提高学生自主识字能力，多为学生识字展示的平台，让学生时时体验识字的乐趣。
词：快乐自主生活体验
汉字承载着6000多年的文明，是民族智慧的结晶和无价的瑰宝，在几千年的进展历程中她以顽强的生命力，在求变求新中始终保持表意文字特点。如何让这一瑰宝得以传承呢？在我国教育史上，识字向来是启蒙教育阶段的教学。《语文课程标准》明确：识字是一二年级教学的。对识字教学的定位，对十几年来识字教学目前状况反思的结果。那教育阶段的教师，该如何应对识字教学这一重任呢？浅谈多年来以事识字教学的一些经验，仅供。

一、活用识字策略教学论文，倡导快乐识字

小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特点，不失时机地儿童
智力进展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的积极因素，把快乐引进课堂，让孩子们积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维革新的快乐，互相的快乐，成功的快乐……在教学实践中，为了让孩子能在短时期内识记大量生字，我借鉴和创造了识字的策略教学论文，力争营造出自主、协作、革新的新型课堂教学情境，寓教于乐。

(一)快乐游戏法

心理学家弗洛伊德：“游戏是由愉快原则促动的，它是源泉。”游戏是儿童天堂，好动好玩的心理，使力不但能持久、稳定，紧张也较高。
我在“革新识字”教学中，经常“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏策略教学论文教学。希望孩子们喜闻乐见的玩乐方式新入学的学生在不知不觉中识记汉字。
：“玩玩字卡”：学生小组协作学习，玩字卡认读生字。摆—边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读—在小组长的组织下，学生齐读的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考一学生互相考认字卡，不会的跟人学，别人不会的想法教；惧收一学生在小鸟声中收字卡，边收边读。

(二)新奇引趣法。

纩兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能、愉快的学习，才能在课堂上发挥作用。
低年级儿童喜爱猜谜，能让儿童把某些识字内容编成谜语，猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可对谜语的综合浅析，培养逻辑思维能力。而字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。如教“坐”字时，教师边板书“坐”字边说：“两人在土上，字？”学生摇头。再问：“你们现在的动作是站着，还是怎么着？”学生齐声回答：“坐着。”“这要学的‘坐’字。”然后让学生再把上面的谜语说

一、两遍，字形和字义就自然的掌握和理解了。

二、拓宽识字渠道，倡导生活识字

要达到“多识字”的，还须构建开放的识字教学系统，将识字与阅读、与生活巧妙，激发学生学习汉
字的兴趣，学生养成识字的习惯。

(一)识字与阅读相。

心理学家探讨：儿童学习书面语言的最佳时机是6-12岁，而作用小学数学教学论文上的书面语言的学习是以阅读开始的。在小学一二年级，再像以前那样将精力放在攻克汉字上，而应将识字与阅读，让孩子们在识字的接触大量规范、优美的书面语言，让以中汲取的书面语言营养。
读儿歌识字。儿歌生动，琅琅上口，易读易记，儿童十分喜欢。在入学教育、拼音教学及看图识字教学中，补充儿歌的方式，让学生听儿歌、背儿歌、读儿歌，学生的无意记忆识字。譬如，学完复韵母“ai、ei、ui”，我用感染力的语调背了儿歌《小燕子》：“小燕子，飞呀飞，一把剪刀身上背。飞来又飞去，剪刀挥呀挥。剪得桃花红，剪得柳枝翠，剪出大地披绿袍，剪出祖国出河来。”学生听了，兴致盎然地跟着我背。我在大学生会背，让学生看着这首儿歌，带有拼音，用手指着读几遍。再让用笔圈出这首儿歌中带有“ai、ei、ui”的音节。就这样，学生在背儿歌中积累了语言，在读儿歌中认识了汉字，在圈圈画画中巩固了汉语拼音，可谓一举三得。

(二)识字与生活相。

识字局限于课堂40分钟，局限于一本教材，其效果是有限的。“人人是学语文的主人，处处是识字的课堂”，教学中，创设多彩的教学情境，将识字与生活，拓展识字的时间和空间，让学生养成在校园、家庭、社区、社会中识字的良好习惯

1、校园文化资源的对策。

校园是学生学习生活的地方，校园文化对学生起着熏陶的作用，，在教学中要校园文化资源，引导学生自主识字的对策。

2、“生活化方式”展现文本资源的对策。

生活化的教材对应生活化的教学方式，把教学活动置于学生熟悉的生活情境中
无形中淡化了学生意识、学习意识，强化了意识、生活意识，以而激发学生强烈的识字愿望。

三、展示平台，体验成功喜悦

儿童争强好胜、自尊心强、爱体现的特点，多为学生识字展示的平台，让更多地感受成功的喜悦。

(一)开设“识字园”。

让学生把每天新识的字在“识字园”中以喜欢的方式呈现给大家，如图文的方式，剪报的方式，音形的方式等等，让大家分享识字的成果，孩子们的创意越来越多。

(二)开展“识字”专题活动。

语文活动课待开展“认识身体”、“体育世界”、“水果乐园”、“蔬菜园地”等识字专题，让学生在的情境中交流识字成果，并以中找出识字的规律。

(三)自制“识字小银行”。

每个学生自备袋子，以喜欢名字命名，里面装有自制的生字卡片，学生把认识过的生字都在里面，定时定期展示“识字小银行”成绩，评出“识字大王”。

(四)开展“看谁识字多”、“我是背诗小能手”等竞赛活动。

歌、谜语，认识的汉字……这些活动让孩子们感到有成就感，体验识字的乐趣。歌、谜语，认识的汉字……这些活动让孩子们感到
语文学习来生活，也服务于生活。语文母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，加强书本知识与生活实际的整合，让识字教学地开展，教师在实际的教学工作中不断的创设出新的策略教学论文，引导学生开辟更加广阔的天地。
文献：
靳健,小学语文参与式教师培训教程[M],首都师范大学出版社,2003.
小学《语文课程标准》[M].