探究,浅谈新课改背景下如何激活高中物理教学

一名高中物理教师，更要深思小学英语教学论文“如何在教学中更更地新课改思想”、“如何在教学和教学内容中把新课程标准落实到位”，把如何全面培养学生的革新精神和实践能力努力的，力争新课改的要求，与时俱进地转变初中数学教学论文自身的教学，更好地在课堂上与学生互动，发动学生的性，顺利地完成教学任务。下面本人以阐述的认识和感受，与大家学习。

一、研读新课标，转变教育理念

教育理念的革新是教育革新的先导。新课程标准对课程的性质、课程的理念作了全面而详尽的阐述。高中物理教师认真学习和深入探讨高中物理课程标准，领会和贯彻新课程革新初中英语教学论文精神，及时教育理念和教学方的转变，以适应高中物理新课程革新初中英语教学论文的要求。新课程标准强调物理教学做到：在教学上，要以知识本位回归到三维；在教学内容上，要由学术形态深入到教育形态；在教学策略教学论文上，要让学生重演知识的发生。

二、欣赏新教材，激发教改热情

科学、使用教材的是理解教材。全面理解新教材，才能更好地运用新教材。我在阅读新教材中时常感到一阵阵春风拂面的暖意。在新旧教材的比较中，新教材无论在内容结构、内容的呈现方式还是教材内容本身都了优化整合与革新，使所教的新知识更加贴近学生的生活实际，贴近已有的知识和能力，让学生的学习变得更加轻松、愉快和自如。：新教材内容编写上如下特点：
1．倡导科学探究，科学探究质量
（1）展示物理学家的探究，让学生在历史重现中更多的体验与激励。展现物理学家的探究，让学生有“身临其境”之感，能使学生理解前人的探究策略教学论文，更是一次心灵的震撼与激励，在体验探讨自然规律的艰辛与喜悦的，让学生的探究意识进展。
（2）论述探究与实验探究相，扩展探究思路。美国著名物理学家密立根（R.A.Millikan）说：“科学靠两条腿走路，一是论述，一是实验，有时一条腿走在前面，有时另一条腿走在前面，但两条腿走路才能前进。”人教版课标教材实验探究，还论述探究，以培养学生的思维能力。
（3）转变初中数学教学论文教材的处理方式，增加探究案例的选择性，探究机会。物理教学传授物理知识，更的是传授物理知识的，育人的目的。这进展学生的好奇心与求知欲，培养学生的探究意识，领悟探究的策略教学论文。要做到这一点，就为学生探究的，而传统的说教去完成。与过去的教材相比，人教版课标必修教材在探讨匀变速直线运动规律、牛顿定律、平抛运动、动能定理、机械能守恒、电源电动势和内阻的测量等内容都增加了学生探究的机会。
2．逐步渗透科学思想和探讨策略教学论文
传统的策略教学论文教育，忽略了思想、策略教学论文形成的规律，“策略教学论文概述＋策略教学论文运用”的灌输方式，使得教学效果不理想，人教版课标教材了有计划、逐步渗透的方式，渗透掌握物理策略教学论文，“润物细无声”地引导学生领悟这些思想策略教学论文，了编者对策略教学论文培养的规划。

三、教学形式活泼多样

以往的教学采取教师讲授式学习，学习的内容由教材或教师以定论的方式呈现，学生以被动接受和记忆为主。新课程标准要求课堂教学发挥学生的性，强调在师生互动和生生互动中自主、探究、合作式学习。
在教学活动中，教师要营造活跃而不失和谐的课堂氛围，创建多元化的学习情景，力求全体学生都能教学活动在原有上提高；教师要懂得现代信息技术的原理，学会熟练操作计算机，运用多媒体教学手段开展教学工作，将信息技术与物理知识有机；演示实验，让学生练习观察，并以观察中，养成观察与深思小学英语教学论文的好习惯；在涉及有关科学技术与社会理由时，的是启发学生这的深思小学英语教学论文，学生发表的见解，不要求学生很高价值的意见，不过多评论学生见解的对与错，只要学生能在思维上放开就好；对于比较简单的章节内容，完全以学生的自主学习、自主归纳为主，以教师提示引导为辅，师生换位，给学生更广阔的舞台。

四、建立和谐的师生联系，提高课堂效率

终身教育是21世纪教育的理念。，人类正面对知识经济的挑战，的教育理念也正在发生变化，那更加强调科学与人文的整合、强调创造性取向和知识建构、强调学生进展的全面性等。这些理念的变化，也推动了物理教学中教师角色的转变。在物理教学中，教师要努力创设良好的学习氛围，给学生心理和精神上的愉悦感。这样，学生才能更加地去思维和探究，课堂才会异彩纷呈，生机勃勃。教师与学生要建立新型的联系，应以“独唱者”逐步过渡到“伴奏者”，以传授知识为主，要学生进展、积淀和运用知识，引导持续进展，发挥教师的专业引领作用。
新课程要求教师中心，构建、合作、平等的教师文化生态，教师要以居高临下的权威讲台上走下来，和学生一道去寻找真理。在学习中，教师是统治者，学生学习的交流者和合作者，与学生探讨理由、分享思想，在与学生的合作与交流中重建和谐、的师生联系，建立新的“学习体”。
新课程转变初中数学教学论文了过去以教材为本的课程观，由“教材”即“知识”到“教材”即“范例”“教材是”“教材是话题”“用教材教”而“教教材”，课程观发生了的变化，教师是教学的设计者和组织者，是课程的开发者和实践者，这就教师在细化解读学科课程标准的上，选择和整合教材等教学资原，激活课堂教学，优化新课程三维教学的教略。