试议教学效果论新课改背景下如何提高高中历史教学效果怎样

摘 要：新课标中明确提出：“要突破传统历史教学的束缚，改变传统教学中死记硬背的现象，注重更新高中历史教学方法，追求高效的课堂效率，顺应素质教育发展要求”。本文以新课程理念为依据，从高中历史教学实践出发，对高中历史教学策略进行了探究。
关键词：高中历史 教学策略 探究
研读历史我们可以发现人类发展的规律，了解历史发展的进程，吸取经验，增长智慧，提高自身人文素养和人文素质。因此，我们需要重新审视历史课程的重要性，创新教学方法，优化教学结构，让学生在掌握知识的同时，培养学生历史意识和文化修养，提高学生综合素质，实现高效课堂教学的目标。本文在此就如何改进教学策略，提高课堂效率进行讨论。

一、注重新课导入艺术，激发学生学习兴趣

良好的开端等于成功了一半。说到历史，大家肯定首先想到一些历史小故事与历史典故，它们是历史理论知识的有效补充，是学生最喜欢的内容。所以在导入新课时教师可以充分利用相关的故事或典故，抓住学生好奇的心，吸引学生的注意力，顺势导入到新课教学中，此方法可以说是屡试屡赢。例如，教学《古希腊的政治》时，我先提出了一个问题：“田径比赛中哪一个项目的距离最长”，学生通过考虑回答出了是“马拉松”。马拉松的起源与历史上的马拉松战役都和古希腊有关，于是我给学生讲述了“马拉松赛”与“马拉松战役”的故事，通过这两个故事学生对希腊有了初步的了解，兴趣也被激发出来，对“古希腊为何能战胜强大的波斯帝国”、“希腊强大的原因”以及“现在的国家状况又如何”等疑问迫切需要了解，在学生的要求下顺利导入新课，课堂教学效果良好。又如，教学《百家争鸣和儒家思想的形成》时，我列举了“不孝有三，无后为大”和“守株待兔”两个典故，然后让学生分析这两个典故所反映的思想属于诸子百家中哪一派，由此导入新课。再如，在学习“战争”这部分内容的时候，教师可以利用设问的方式进行新课导入：战争后，英国通过不平等条约《南京条约》割占香港岛，随后，在列强逐步蚕食下，香港彻底脱离祖国的怀抱，直到1997 年 7 月 1 日香港才再次回归祖国的怀抱，那么香港岛等同于香港吗？二者又有什么区别呢？客观事实与思维习惯发生矛盾冲突，激发了学生强烈的求知欲和好奇心，让学生自发的投入到探究活动中来，积极思考，教学效果事半功倍。

二、引导学生自主学习，培养自主学习能力

现代教育重视学生能力的培养，所以，自主学习是教学改革的重要方面。所以，教师要多发挥引导指导作用，将更多的时间教给学生，鼓励学生自主探究学习。例如，在教学《新文化运动》这一节课的时候，教师可以围绕新文化运动发生的标志、指导思想、代表人物、活动中心、内容、旗帜这些知识点给学生设计思考问题，让学生在问题的引导下深入了解新文化运动的实质和历史影响力。比如利用杜威之前说过的一句话为引：纵观世界牛津、哥伦比亚、哈佛、柏林、巴黎、剑桥等这些名牌大学的校长，绝对不缺乏在各个领域上有过卓越贡献的人，但是，以校长的身份通过领导大学而最终对一个时代、对一个民族起到转折的作用，除了蔡元培之外绝对找不出第二个人。让学生分析杜威的评述，分析蔡元培对新文化运动的贡献。再比如，让学生对新文化运动中“提倡新文学、反对旧文学”这一主张进行简要的分析，可以引用胡适平生的趣闻秩事：胡适曾经有一次在北大讲课时对白话文大加赞颂，但这时有一位同学起身：“胡先生，您的意思是白话文没有一点缺点吗？”胡适果断从容的回答道：“没有。”“同样一句话白话文字数多，在打电报的时候花钱多。”这位同学道，“呵呵，这可不一定，前段时间我收到几位朋友的邀请要我从政，我就是用白话文回复的电报表明我决定不去的，如果这位同学还有所怀疑，那么我们来比较一下究竟是用文言文回复省字还是白话文省字？”胡适说道。几分钟后，胡适与这位同学都出示了自己的回复语，这位学生语言简练，仅仅用了3句话，12个字就表明了意思，其回电这源于：论文 范文www.618jyw.com
样写道：“才疏学浅，恐难胜任，不堪从命。”但当这位同学看到胡适所写的之后，立刻心服口服，只见胡适只用了2句话，5个字就表明了意思。胡适这样写道：“干不了，谢谢。”“干不了”囊括了才疏学浅与恐难胜任的涵义，而一句“谢谢”既有拒绝之意又对朋友的举荐和厚爱表示感谢，这样一来，既精炼又通俗易懂。以历史故事为背景，让学生置身历史情境之中，对于学生掌握知识概念和史实线索具有积极地效果，是培养学生正确价值观的有效途径。

三、注重学科间的联系，拓展学生学习视野

新课改要求教师不但要注重各学科之间的共性，也要关注学科之间的相互联系，加强对学生的跨学科能力训练，提高学生综合运用所学知识来解决问题的能力。高中历史学科与其他学科之间存在很多交叉知识点。例如，人教版高中历史教材中的必修一所涉及的国体、政体、法律等方面的知识、必修二中所涉及的公司制、股份制、产权制、市场经济等知识，以及必修三中所涉及的思想文化等知识，都与政治理论、文学理论、自然学科、哲学等专业方面的知识有着一定的共通之处，所以教师在教学中仅仅依靠一本教材很难驾驭所有知识，这就需要教师不断加强自身的专业知识水平，并积极与其他学科教师展开合作交流，通过协商、集体备课等方式来实施跨学科教学。在历史教学中融入政治理论、地理知识、文学知识，不但有助于学生顺利理解某一知识点的疑问，也能拓展学生视野，提高学生对问题进行综合分析的能力。

四、用多媒体辅助教学，提高课堂教学效果

随着信息技术的发展和普及，计算机技术在课堂教学中的应用作用越来越凸显出来，作为历史教师，要充分利用这一技术，增强课堂教学容量，提高课堂教学效率。在传统教学中，教师一般采用黑板加粉笔的方式实施教学，一堂课下来，教师所教学的知识非常有限；而现在利用多媒体课件，可以在有限时间内，让学生接收更多的信息量，有效拓展了学生的知识面，激活了学生的思维。当然，在历史课堂上应不应该采用多媒体技术，应由这一节课的教学内容与教学要求来决定，有些课程适合使用多媒体，例如，人教版必修一中的《伟大的抗日战争》，在传统教学中，对这一节课的学习最少也要使用三到四节课才能完成，而现在只给一节课的时间，面对容量颇大的课程知识，教师的教学压力就随之加大。这时，多媒体就可以充分发挥它的作用了，教师可以提前制作相应的教学课件，将相关图片和视频加入课件中，不但可以增强教学内容的直观性与形象性，而且有助于激发学生的爱国热情，使课堂氛围变的生动热烈。又如，在教学必修二中的《物质生活与社会习俗的变迁》时，教师可以利用多媒体呈现相关图片和资料，从视觉和听觉上都给予学生鲜明的对比，增强了教学效果。
总而言之，新课程改革要求我们推陈出新，在以往教学基础上进行优化创新，弥补传统教学的缺陷和不足，这是一个任重而道远的过程，无法一蹴而就，需要我们教师不断总结教学经验，积极探索教育实践，提高自身职业素养，坚持新课改教学理念，以促进学生全面发展为主线，不断深化改革进程，实现既定的教学目标，发挥历史教育的价值和意义。
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