道德教育,关于道德教育困境深思

【摘要】在学校教育系统中，道德教育占据着十分的地位。在当下学校道德教育正十分窘迫的境地，教育效果不佳，教育策略教学论文不当，道德教育过于知识化。学校道德教育陷入困境的理由有社会历史理由，转型社会失范的。学校道德教育走出困境的途径是切实对思想政治教育的；切实转变道德教育观念；切实加强主流文化价值观教育。
【词】道德教育；困境；理由；出路
在学校教育系统中，道德教育无疑占据着十分的地位，学校除了要向学生传授某些专业化的学科知识，使掌握必要的存活技能外，还使形成正确的价值观念，培养高尚的道德品质。我国教育法中就明确规定：“教育为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相，培养德、智、体等全面进展的社会主义建设者和接班人。”以中，德育的地位是非常高的。道德教育之所以如此，是它涉及到学校培养的人的规格，涉及到教育的目的和培养，在当下的学校道德教育却正十分窘迫的境地。那么当下道德教育有着样的困境？理由是？出路何在？

一、学校道德教育的困境

1.教育效果不佳

不佳的效果在两个层面上，是学生层面，是教师层面。学生层面在学生不感兴趣。多年思想政治教育实效性偏低的理由，导致学生上对思想政治论述课程有的排斥和逆反。当讲到利益至上、集体主义原则、为人民服务等内容时，学生体现出不感兴趣、不等情况。在学生的知行不统一。知行不统一体现为学生的道德于道德认知。
教师层面体现为教师教育角度有着冲突。在教学中，教师会两个有着的冲突：教师以正面方式教育，学生会教师在唱高调，脱离实际，要求太高，做到；教师以学生更能接受的内容教育，可能偏离了教育方向，违背了教育目的。这样会使得思想政治教育的内容的社会主义道德教育，却教育双方都体现得欠佳，教育效果不好。

2.教育策略教学论文不当

①道德教育过于知识化。道德是可教的呢？古希腊的苏格拉底推论出道德是可教的，人只要了必要的道德知识，就形成美德。但实际上，将道德知识，掌握了知识就会形成美德的认识是理性主义的思维方式，是科学主义的体现形式。它致力于将道德化约为一套知识系统，不代和社会的取舍，意在论述化、系统化的教学将这些知识传授给学生，以使形成社会所的道德。，个人道德的形成是十分复杂的，学校所传授的道德知识经过学生的内化并其才能体现出来。，这还有学生选择、认可、吸收、内化的。实际上道德除了知要素外，还有情、意、行等，但当下学校中似乎更“知”在道德教育作用和地位，学校所传授的“知”就能为学生所接受吗？学校所宣扬、提倡的道德总与社会是一致的吗？显然，以现实的情形来看，成立的。，过于知识化的道德不得不面对来自现实的无情的挑战。
②道德教育过于规范约束而轻作用小学数学教学论文引领。当下的学校道德教育以形式上看，尤重外在规范的强制作用和约束规制，也即更对道德的约束，强调学生对规范的遵以。以各样的学生守则、学校规章制度到严格的班级纪律，都可显著的这一点。诚然，强制性的约束对于人的成长是必需的，它会使人懂得准则的作用小学数学教学论文，明确的行动界限，对于个人顺利的社会化是必少的，但现实的理由是，过于对规范的遵以，却缺乏作用小学数学教学论文的诠释，学生明确规则的意蕴，过多的强制与约束反而更易的反抗与蔑视。实际上，将道德教育道德规范的灌输、的训练，是本质主义在道德领域的体现。

二、学校道德教育陷入困境的理由

1.社会历史理由

道德具有历史继承性，道德教育的内容以传统文化中也挖掘出根源，在传统文化中，关于这些内容有不同的表述，在儒家被称为义利观，强调重义轻利，先义后利，舍利取义。这里的义指的是利益，集体利益。墨家强调“天下有义则生，无义则死；有义则富，无义则贫；有义则治，无义则乱。”主张在社会层面讲究公利，即天下之利，社会利益。这些内容与的社会主义道德要求是一脉相承的，但遗憾的是自近代以来，传统文化多次遭到批判，连同那些精华也长期被所忽视，造成了恩格斯所说的“在倒洗澡水时，把澡盆里的婴儿也倒掉了”，所以历史的道德精华很好的继承。新成立后，在思想政治教育中曾有过一段路线，脱离了社会实际，形成“假、大、空”的情况，在新时期也被所不接受，所摒弃。如此看来，社会主义道德教育就有着很大的理由，把历史的割断了，现实的又摒弃了，道德出现了真空。而人的思想被正确的、好的内容所占领，就会被不正确的思想所制约小学语文教学论文。再加上社会上不良现象的负面影响，给学校道德教育了更大的难度。

2.转型社会失范的

自革新初中英语教学论文开放以来，我国的物质建设发生了天翻地覆的变化，GDP连年增加，人民的生活也逐年提高，而社会主义市场经济体制的确立，又使得我国现代化进程，社会面向国际开放，以农业社会走向工业社会和后工业社会，现在就正这样的社会转型期。在这样的社会转型期内，的文化也面对着前所未有的与挑战。我国社会的全方位的开放，西方的社会思潮也蜂拥而至，多元价值并存，不同思想争鸣，是当代我国思想文化领域的真实写照。传统的与现代的并立、西方的与本土的共存，原来社会所固有的一元价值观逐渐被，多元的价值竞争，不同的文化思想碰撞，而新的文化系统建立，情形在社会学中被称为“失范”，事实上就正这样的失范的之中。在社会失范时期，思想文化领域很呈现出混乱无序的。价值观的多元化，相应的，道德评价的标准也是一维的，呈多元的进展方向。，传统的道德标准在这样时期就面对着的挑战。

三、学校道德教育走出困境的途径

1.切实对思想政治教育的

我国以思想政治课为主的道德教育的目前状况，，德育为首的地位变，但在德育中要讲求实效，切实的、持久的、的措施，踏踏实实持之以恒，将德育切实落实到位；，我国的德育要继承和弘扬民族的优秀文化，借鉴吸收外国文化，推动初中语文教学论文民族文化不断和进展；，要形成学校、社会、家庭三位一体的德育网络系统，调动社会、家庭的积极性，承担培养教育下一代的责任；，要将德育的地位以单纯口号上“首要”切实贯彻到实际行动中，加强青少年思想道德建设。

2.切实转变道德教育观念

学校要转变道德教育知识化的思维方式，要懂得掌握必要的道德知识是形成良好道德的必要条件。再美妙的道德知识，学生以心底里拒斥，对学生来说它们也无效的知识。，要更加道德情感与道德意志的培养，也说，应更加尊重学生的，尊重学生的地位，应更心灵的陶冶、精神品质的提升和作用小学数学教学论文世界的建构。

3.切实加强主流文化价值观教育

主流文化是社会中具有融合力和生命力、承担和推动社会文化进展重任的文化形式。主流文化是社会风尚的镜子，折射出道德的。民族文化主流文化，主流文化和着民族文化。社会的主流文化积淀着民族独有的情感、精神面貌、道德准则和规范，是民族的存活之本和进展之魂。在我国的社会中，面对多元文化的进展态势，道德教育彰显民族文化，民族文化中蕴含的主流文化价值观。
文献：
汪红梅.社会主义道德教育困境之深思小学英语教学论文[J].湖南社会科学，2011（2）.
姜世健.当代学校道德教育的困境[J].思想政治教育探讨，2010（3）.