自己,优等生,让我欢喜让我忧

（江苏省溧阳市文化小学，江苏溧阳213300）
在现实生活中，优等生总能老师、家长的优待和同学赞誉。但理由，还有优等存活在着的心理障碍：好高虚荣、冷漠孤僻、自居、妒忌等，这些心理灰色面地影响的各进展。现实例谈谈的。

一、优等生之“忧”一—“唯我独尊”

大家庭孩子，自然成了家“小太阳”，人人围着他转，设法他的要求，有过度娇宠和溺爱，养成了孩子以自我为中心的习惯。再加上优等生因成绩，经常各方的认可，久而久之便会有高人一等，唯和独尊的思想。行动中不经意间就会体现出极强的支配欲，好发号施令，常以自我为中心。
【案例】
小涛出身家庭良好，天资聪明，学习成绩优秀，是班上的班干部，可老师和同学们不喜欢他。平时总是有高高在上的优越感，说话、做事总给人高高在上的感觉，接受。稍有不如别人的时候，便把别人贬得一文不值。一次足球比赛球队输了一球，中场休息时他更是冲上前去指手划脚，说你这儿不对，说他那儿怎样处理。有时还会采取不的手段来维护的自尊和虚荣。同学了好成绩了老师的奖励，还故意买来更高档的物品来摆阔。
【把脉】
以这一事例中，同学有某一的优势，在群体中总是以的态度别人态度的“向导”。自尊心过强，有显著的虚荣心，有显著的嫉妒心。
学生过分的自我，使自我中心的个性特点，对其身心健康进展是有害而无益的。，他在群体中竖起一圈樊篱，使孤立无援的地位。，自我中心者的固执己见，听不进不同意见，还会影响他个人潜能的发挥。
【处方】
矫治学生的心理障碍，就要设法让认识自我中心的危害，学会接受批评，使明白并非“上帝”，以普通、平凡的交往者身份与别人平等相处，做到爱和别人，能悦纳他人的优点，他人的长处。才能突破自我，拆掉樊篱，消除障碍，走出“中心”，把融入到群体之中。

1.准确定位：认识，赏识他人

俗话说“山外有山，人外有人。”为了准确的认识，我经常列举身边其他更优秀同学的例子或推荐读一读伟人的传记。班队活动、晨会课开展“八仙过海，各显神通”竞赛活动，让学生们都拿出杀手锏，展示的特长，如绘画、书法、演唱等。在优等生聪明智慧的，也别人的长处，的欠缺面。使能以“唯我独尊”的小圈子里走出来。多参与集体活动，在活动中感受集体的温暖、同学的友爱。

2.换位深思小学英语教学论文：学会接受批评

自我中心者的致命弱点是不愿意转变初中数学教学论文的态度和接受别人的意见，接受批评并不要求完全服以于人，先让接受别人的正确态度，承认的错误开始，以而逐渐转变初中数学教学论文惟我独尊、固执己见的心理。

二、优等生之“忧”二——“耐挫力弱”

小学阶段的优等生在低年级时深受老师喜爱，表扬、荣誉不断，批评、挫折对来说就仿佛是沙漠雨点。但现实生活并非一帆风顺，不顺心的事随时都有可能会发生，再加上优等生习惯性的心理优势也会造成遇到一挫折或困难时易抱怨、放弃，而缺乏与困难作斗争的顽强意志。
【案例】
思源是我所接触到的学生中很聪颖的一位，以低年级到中年级是“班长专业户”。他参加过不少比赛，荣誉纷至沓来。五年级时重新分班后的一次班长竞选中他以微弱票数失利，便一蹶不振。有破罐子破摔的做法：带头吃零食、作业及时完成，为了老师的，故意扰乱课堂纪律。一时间，让熟悉他的老师都感到莫名其妙。
【把脉】
优等生固有的思维定势强化了的优越感，而一旦优越感遭到挑战或不复有着，自然会激起心中不小的波澜。教师应当淡化优越感，以平常心对待，允许失败，正视现实，不断超越。
【处方】

1.心灵交流：坦然面对，不断超越

，我及时走进思源的内心世界，其心理动向：他以为这次当班长没理由，正是有了这样的期望值，结果事与愿违让他一下子接受。谈话让他认识到成功的道路并一帆风顺的，偶尔的失败与挫折在所难免，必要自暴自弃。告诉他新任班长是整个年级强手，说两人是各长。他努力做优秀的人，争取的努力下学期能再次荣任班长。

2.价值引领：动之以情，晓之以理

这一事件在班上也了轩然大波，我乘机让同学就此事写写的感受，并在课上组织交流。有的同学说：“这竞争的魅力，这样才会不断进步！” 有的：“笑到的才是英雄，思源加油，下次我和你一起竞争。”“没想到竞争会这么激烈，我会不断学习思源的长处，完善！”新任班长宇写道。像思源这样优秀的学生班中为数不多，但这样潜质的学生或多或少也会以中明白。
学生的心理教育必少，优等生的心理教育更易被忽视。让走进优等生的心理世界，精心培植、呵护，解优等生之“忧”！