高中语文多媒体教学让人欢喜让人忧

当信息技术教育又掀起教育上的一次变革的时候，我们是否应该因地制宜?盲目地追赶这趟快班车只能使自己迷失方向。我想与多媒体教学同步的应该是学生有一个广阔的信息空间，让他们通过网络来搜索自己需要了解的信息，为课堂做充分的准备，否则课堂上大量的内容，他们根本没有时间记下来。高效的多媒体教学应该是一个师生共同学习、共同完成教学目标的过程，而不是简单地由老师通过多媒体播放自己的课件，让学生观看的过程。基础设施先进的地方系统地采用这种方式教学应该会事半功倍，但落后地区为了赶潮流，在教师技术水平不够，基础设施不完备的情况下，上多媒体课，甚至展开了多媒体课件评选活动，则不利于提高学生的学习效率，反而成了教师们之间的一场走秀，十分荒唐。更有甚者，不会制作课件的老师为了上多媒体课，索性就下载一个，播放一遍完事，根本没有自己的思索和革新教学论文。我十分支持多媒体技术运用到教学，但是反对教师在运用水平不高的情况下盲目赶时尚。
其他学科暂且不论，单以高中语文来看，究竟该如何用多媒体辅助教学，不仅有一个度的不足，也与语文学科本身的特点密不可分。语文是学习和工作的基础工具。语文学科有它的思想性、情感性特点，涉及有自然科学、社会科学、哲学等各方面的内容，这些特点要求我们语文教学不仅仅是传统作用上的“传道、授业、解惑”，还要注重培养学生运用语言文字的听说读写能力和欣赏文学的素养，激励学生对真、善、美情感的认知与追求，旨在“修养文学之趣，兼以启发智德”。多媒体技术知识容量大、图文并茂、消息成趣、寓教于乐的上风扩大了学生视野，激发了学习兴趣，又将美育渗透其中，发掘了传统教学所不能实现的功能。但是，这种手段运用恰当是锦上添花，反之，则是画蛇添足。我经过调查并结合自己的教学实践发现，高中语文多媒体教学极易步入以下几个误区，在此希望与广大同仁共鉴之。

一、自讲自演，冷落学生

现代教育论述要求注重对学生认知策略的培养，多媒体应是学生进行发现、探究、熟悉社会、接受新信息的工具，是学生学习的帮手而不是教师讲解演示的工具。但有的教师授课却不能课件、学生兼顾，只是一屏一屏地放，一页一页地讲，忽视了学生——教学主体的有着、反应和反馈，不能给学生留下足够的时空去思索、质疑、探讨，造成了“教师围着电脑转，学生瞪着眼睛看”的现象。大部分学生反映一节课下来有“走马观花”之感，对所讲内容印象不深，更不用说深入探究运用了。有时需要两课时的内容一个课件一节课就讲完，重点不突出，引导学生理解欣赏的过程也简化了。

二、音像泛滥扼杀想象

流光溢彩的动画效果，优美抒怀的背景音乐固然能让学生沉醉其中，乐而忘返，可是赏心悦目的背后却是惨重的代价。高中语文教学重在培养学生阅读鉴赏文学作品的能力，首要的一点是品味语言，文学语言的蕴藉蕴藉岂是一幅幅动画所能穷尽的?由于人们生活体验、情感经历的不同，在文学审美过程中往往会有“一千个读者就有一千个哈姆莱特”的现象，过多的音像会让学生思想趋于享受却无暇领悟语言的美及其深刻含义，直观形象的图片也在一定程度上限制了学生想象，使他们很难体验到文学带来的蕴藉蕴藉、言尽而意无穷的美感。

三、忽略交流。抹去情感

著名特级教师李镇西深有感触地说，就我而言，最好的语文课，是我把思想感情通过语文倾注出来，而在学生的心目中，这样的语文课也是他们最盼望甚至是最神往的。教师必须根据教材的感情性质来规定自己教学的感情性质，并通过教学活动来制约教学论文课堂气氛，使学生经受正确的感情体验，得到感情上的升华。最直接有效的策略不是机械地用电脑屏幕、音乐来调动学生的情感体验，而是让学生体验文字背后的内容、情感、思想以及与作者产生感情共鸣。

四、琅琅书声。课堂难觅

自以多媒体运用到语文课堂以来，那种“风声、雨声、读书声，声声入耳”的学院气味越来越淡了。由于多媒体等各种手段的充分运用，课堂上学生读书的时间越来越少。古人云：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”可见读是语文教学中不可忽视的重要环节，无论是教师范读，还是学生默读、朗读，对培养语感、进展语言都有着不容忽视的作用。多媒体播放的朗读怎会比教师亲身读更有感染力?读，作为语文教师的一种人文素养，不可荒弃。学生只有读文章，反复地读才能加深理解，形成自己的熟悉，这个过程也是对语言文字具体感知、品味的过程，而这一点往往被多媒体忽略。有的教师省去学生的读与思，直接把答案显示在屏幕上，那么学生的地位作用也就不能在课堂上得到充分体现，这是违背现代教育理念的。
可见对多媒体语文教学的忧思不是杞人忧天，当然我并不是完全拒绝多媒体在语文课堂上的运用，而是反对为用而用的做法。只有按照自己思路制作的，能很好完成教学目标，充分调动学生听、说、读、思的多媒体课堂才算是名副实在的现代化课堂。没有先进的内容为支柱的先进形式只能算是空头支票、空中楼阁。教学有法，教无定法，贵在得法，任何媒体都是手段，手段应服以效果。教师在教学过程中，不仅要善于总结经验，不断地提取那些最本质的东西，而且要善于向别人学习，“见贤思齐，见不贤则内自省”。我们教师不仅论述上要学习，还要敢于革新教学论文，要根据自身的特点选择适合自己的教学策略，探讨规律，形成自己的教学思想和教学风格，不能盲目跟以，而忘记自己的职责。