学生,小学数学课堂教学有效性探讨

是课堂教学的性？余文森教授：以专业角度说，课堂教学的性是指课堂教学使学生进展。，进展就其内涵而言，指的是知识、技能、、策略教学论文与情感、态度、价值观三者（三维）的协调进展。“通俗地说，课堂教学的性是指课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。体现在：学生在认识上，以不懂到懂，以少知到多知，以不会到会；在情感上，以不喜欢到喜欢，以不热爱到热爱，以不感兴趣到感兴趣。”而对于“课堂教学的性有哪些标准、有公认的标准”的理由，余教授：“课堂教学的性特点（或体现）列举，但最核心的一点是看学生愿意学、学怎么学、会不会学。”
课堂教学是素质教育的主阵地，优化课堂教学，让课堂40分钟有限的教学时间焕发出无限的生命活力，使学生学习的主人，不懈追求的。如何提高数学课堂教学的性、让数学课堂焕发出强大的生命活力是深思的理由，下面就课堂教学的性谈谈个人的深思小学英语教学论文：

一、情境创设的性

《数学课程标准》：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，以学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、交流合作的情境。”过去的“复习型”、“开门见山型”等导入新课的策略教学论文被“创设情境”导入法所代替，内容生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境层出不穷。否认，数学课创设了生动有趣的情境，学生的学习兴趣提高了，原本枯燥的课堂变得有吸引力了，但也不得不承认，在“创设情境” 一统课堂的今天，过滥、过度、过于平庸或过于花俏的情境充斥着数学课堂。

二、课堂提问的性

经常说“人的思想是以疑问开始的”，恰到好处的提问，揭露学生认识矛盾，学生探讨知识的，激发学生积极思维，使学生的情绪最佳，于学生掌握知识、进展智力、培养能力。，的课堂提问是课堂教学性的有机组成，是整个教学推进和进展的动力。所以在的教学中，教师尽量避开问“对不对”、“是”的不带深思小学英语教学论文性的简单理由，是带有暗示性的理由，这样的理由学生的探究兴趣，还会使学生产生厌倦，影响探究学习效果。提问要让学生思维。教学中，教师有意识地设置思维障碍，使学生产生“山重水复疑无路”之感，循循善诱、因势利导，以学生已有的知识和思维出发，为学生数学思维铺路搭桥，使学生的思维顿开茅塞，重新活跃，学生自身兴奋的思维活动找到解决理由的途径。问在有疑之处、理由难易适度并具有启发性，才是的课堂提问。

三、小组合作的性

《新课程标准》：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”自这一理念后，“小组合作探究学习”这一新的教学形式便转变初中数学教学论文了垄断地位的传统班级教学方式，成了绝数教师教学中常用的策略教学论文。但在中或多或少有着理由，影响了合作学习的效率，降低了课堂教学的性。
那么，怎样才能提高合作学习的性呢？
，教师要明确的理由有合作的必要。对于那些学生能独立解决的理由，安排合作学习。那些学生解决的并能最大限度发挥学生之间优势互补的理由，才是有价值的合作，才是为了学生进展的合作。
，在操作中教师至少应：①分工明确。要让每一位学生在小组学习中都有体现的机会，让人人都小组学习的主人。②建立机制。有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，让每位成员感到的会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听、尊重别人的意见，以而使组内出现互动、互助、互勉、互进的局面。③适时引导。合作中学生活动相对，干扰因素相对增加，教师要学习小组的一员，参与学习活动，并提示、点拨、引导等形式，保证合提高课堂效率服务。

四、课堂评价的性

的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改善教学。，在现行的课堂教学中，不管学生回答的理由是简单还是有难度的、是对的还是不建全面的，都能听到老师对学生的表扬命令：掌声。继而听到的学生给的“啪、啪、啪”的一片掌声和“棒、棒、棒”的一片赞扬声，一节课上，表扬或掌声不断。不妨反思一下：过多、无度的有它的价值和作用小学数学教学论文吗？我，评价的首要原则是客观公正，在上，再坚持为主，才是魅力和价值的评价。另外，以某种角度来说，客观公正的评价也能锻炼学生的心理承受能力，避开导致学生“表扬依赖症”的产生，让评价发挥其保护自尊心、树立自信心、激活进取心的效益。
总之，教学的学生的学习方式，而学生学习方式的转变教师。教师，一要不断更新观念，树立先进的教学理念；另一要求教师能将先进的教学理念转化为教学，为新课程服务。新课程，单靠有热情，更有理性，愿战斗在一线的教师们努力，让数学课堂充满真实的和活力。课堂教学，最好，更好。