实验,巧用多媒体 创设高效化学课

化学是识别和创造物质的自然学科，以其独特的魅力深受学生喜爱。化学与多媒体的有机，拓宽了实验的方式，还了实验的内容，增强了实验的可视性，还把抽象的微观世界以图像、动画等多种途径地展示出来，使课堂教学更加具有多样性、生动性、实效性、先进性，平添一股气息，极大地了教师教学的体现手法和形式。巧妙的运用大幅提高课堂教学的效率。
1 多媒体的运用开辟了实验的新天地

1.1 数码摄像头直播实验，提高实验的能见度

数码摄像头简单轻便，演示实验中高清摄像头和9158等视频软件实验的全程直播，再也不用担心后面的学生看不见、实验现象稍纵即逝等理由，也避开拿着实验仪器展示到每位学生面前的理由，况且有些实验装置移动，以而提高实验的能见度。如碳酸钠粉末和盐酸反应实验，演示，加入盐酸瞬间产生大量气泡，几秒钟实验就停止了，学生没来及观察。实验前在实验台上放置摄像头，就将实验现象直播到大屏幕上，地增加实验的可视性。

1.2 数字化传感仪，绘制曲线，精确浅析实验变化

教材中有些实验短时间内很难实验现象。如沪教版九年级化学章节如图1所示的铁丝生锈的演示实验，5分钟内很难铁丝生锈，导管内液面上升的实验现象，好像发生化学变化，演示效果不理想。实验中能氧气传感仪，软件绘出氧气含量变化曲线，就清楚地感知氧气量的不断减少，轻松地预测到导管内的液面会上升。

1.3 多媒体模拟危险实验，减少意外事故

在教材中有化学实验使用有毒物品，具有的危险性。如一氧化碳还原氧化铁实验，操作不当极易爆炸，还会发生一氧化碳中毒。传统的方式是在通风厨中实验，防止中毒，但仍会污染空气，所以对该实验教师纸上谈兵的方式，学生感到枯燥乏味，掌握不理想。使用多媒体模拟实验，安全直观，还可将分解，放慢动作，并配上实验视频，极大地学生的视野，加深印象。

1.4 多媒体展现工业生产流程，加深学生的感性

认识
工业生产流程是最近几年考试的热点，苏州市中考在2010年就考了牙膏中摩擦剂轻质碳酸钙的生成流程，2011年考了氯化钠的生产流程。教材中也了工艺生产流程，如炼铁、自来水的生产、煤的焦化等，这些流程学生没见过，而实验室的条件下又模拟实验；受经济、安全、地域等诸多条件的限制，又能带学生去实地参观；教师的模型、挂图等方式讲解，缺少真实性，激起学生对化工生产的兴趣，所以工艺流程的教学是个难题。而用多媒体可、逼真地展现每生产，并且对于每个都可反复演示或局部放大，再配以化工厂及车间内部设备的场景播放，使学生产生如身临其境的感觉，加强感知，强化记忆。

1.5 多媒体演示错误实验操作，强化学生记忆

有些化学实验对实验的要求非常严格，操作不当就会产生的后果，，只能靠教师用语言来讲解错误操作可能的危害，却用实际操作证明。多媒体，计算机动画模拟错误操作，动画的方式把产生的后果直观地呈现给学生，就强化学生的记忆。
2 多媒体提高复习课、习题课的效率
多媒体拥有信息量大、图文并茂、有声音有动画的优点，适合复习课或习题课上使用。，在复习物质的分类时就使用多媒体，图制作软件Inspiration，围绕物质的分类层层剖析，系统地复习，还对每个节点地解释和阐述，用不同文字、图片等方式对的知识点标注，把人的思维直观地呈现出来。同纸笔画出来相比，只要用鼠标拖动符号框并输入文字就形成节点，随意改动，极大地提高复习课的效率，于学生发散思维能力的培养。习题课上使用多媒体课件增加习题量及信息量，在教学中学生的薄弱知识点，随时调出媒体库的资源对该知识点强化练习，拓展引申，传统教学比拟的。
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多媒体拥有强大的功能，正逐步走进课堂，教学的得力助手，但使用时要把握，不要一味地使用多媒体，牢记使用多媒体的目的要提高课堂教学的实用性和性。提倡现代化教学并要抛弃传统教学，要取长补短，让有机融合，提高教学。
（作者单位：江苏省苏州高新区东渚中学）