探究课堂教学小学数学课堂教学有效性初探结论

摘 要：小学数学教学是小学教育的一门重要学科。从小给学生打好数学的初步基础，可以为学生进一步学习中学的数学、物理、化学及其他学科奠定良好的基础，这样才能做好知识的链接，才能按质按量完成教学任务。
关键词：小学数学；教学提升；有效性
1002-7661（2013）24-169-01
教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学的有效性。我们作为小学数学教学中起主导作用的教师，必须对教学过程中各种结构形成优化的控制与调节，让学生的学习可以得到突破性的提高、教学得到有效性的开展，那么如何在小学数学这一学科中让教学得到提升呢？笔者认为：

一、教师要明确教学目标

教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。而教学效率说的是整体而不是单独的个体，教师要注意每个学生的各种活动状况，注重学生的个体差异。要为每个孩子量身不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。如在教学算法多样化时，教师可以要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样以学生的认知差异来设计差异化的教学目标，促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。还有对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。

二、注重学生学习兴趣的培养

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。因此，数学课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程，必须是以学生的兴趣为支点，让学生可以自主的投入学习。
俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”尤其是低年级儿童，年龄小，有意注意的时间短，持久性差，这就影响到课堂学习的效果。为此，教师要千方百计地让学生对学习材料感兴趣。把握教学起点，激发学生学习的兴趣，让学生带着兴趣参与学习。有专家曾说过：“要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。”力保每个学生都有表现自己的机会，体验成功的愉悦，从而发挥更大的学习主动性和积极性。所以，适当的创造一些对教学有帮助的教学情境，对提高学生的兴趣都有很大的帮助。

三、学生学习方式的有效性

《数学课程标准》提出了“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，实现有效学习。”但是一直以来，由于受到传统教育的影响，学生学习数学主要以接受学习为主，这样学习的结果让学生的设计能力、解题能力强等没有得到有效的培养。为此，教师必须要帮助学生改变原有不好的学习方式，重新让教学得到有效的发展。
数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。比如例如，教“圆的周长”时，可以让学生各自做直径为2、3、4、6厘米的硬纸圆片。上课时，各人用这些圆片在有刻度的厘米尺上滚动一周，并依次记下数据，让学生分别算出每个圆片滚动一周的长度除以相应圆的直径，再比较四个结果，研究圆的周长与直径的关系。学生通过比较、分析和总结后发现：圆的周长总是直径的三倍多一些。这时，告诉学生：这个三倍多一些就是“圆周率”，进而推导出圆的周长公式。、这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。

四、学习中必要的学习方式

1、探究性学习的重要性

“探究”作为新课程强调的三大学习方式之

一、因具摘自：论文范文www.618jyw.com

有其激发学生自主学习、体验、发现等优点，已逐渐为广大教师所接受并在教学中运用，如教学量长度时，主要是指导学生动手操作。
为了巧妙引出测量工具“直尺”，可先让学生选择身边的工具量一量书桌有多长。就在这“热热闹闹”的测量操作中，学生得出的结果也不一样，有的说桌子有四本数学书那么长，有的说，大约有22根头发那么长，此时学生的思绪纷繁复杂，对问题疑惑不解；同样的桌子，为什么测量后长度不一样呢？学生通过小组讨论后，意识到操作时要统一测量工具。

2、加强合作交流

“合作学习”有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性，更有利于学生在今后的社会合作中的团体精神。作为教师，我们要努力为学生创造条件，努力为学生提供学习空间。提高小组合作学习的有效性，应注意以下几点：（1）把握教师定位，发挥教师主导作用。这样可以适当的对学生加以引导，让学生在学习上可以少走一些偏路。（2）分工明确，让学生成为小组学习的主人。（3）建立有效的机制，促进学生合作习惯的养成。这一点很重要，对于学生以后在社会上立足是不可缺少的。
总之，提高小学数学课堂教学有效性是一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。教师作为领头人，应该事事为表率，让学生能不断的去模仿好的方面，让成绩得到有效性的提高。