自己,做学生精神成长引领者写作

[词]语文教师；学生；精神引领
[中图分类号]G635　[文献标识码]A　[文章编号]1004-0463(2012)09-0058-01
语文包罗万象，着的思想，有哲学、、自然、人生、民族意识、思想策略教学论文等，凝聚着复杂的情感，如喜怒哀乐、悲欢离合、爱国情、正义感、意志、气质等，着人性美、自然美、社会美、艺术美、科学美，其深远的影响延伸到学生精神世界的领域，影响着学生的一生。一名语文教师，其职责引领学生的精神成长。下面，就教学实践，就这一理由谈谈的。

一、以充满魅力的人格吸引学生

苏霍姆林斯基曾说，“学校好比一架精致的乐器，要奏出美妙的旋律，把乐器音调准，而这乐器是靠教育者的人格来调音的。”多年的实践也告诉，教师的人格魅力对学生非常的影响，它能激起学生对教师的亲近和崇拜，它还是师生之间心灵沟通、情感融汇的桥梁，是语文教育教学的。
为此，在语文教学中经常营造民族传统文化教育氛围，，孟子“富贵淫，贫贱移，威武屈”的气概，庄子“天地与我并生，万物与我为一”的超然与旷达，儒家“修身、齐家、治国、平天下”的强烈的责任感和“内圣外王”的积极进取精神等等，并率先力行，完善的道德情操，以增强自身的人格吸引力，让学生的眼中有“我”，心中有“我”。

二、以充沛的感染学生

语文教学是情感教学，它在课本与学生、教师与学生、课本与教师、学生与学生等多的情感交流上，体验情感美达到进化心灵的目的。在课堂上努力创设良好的情感氛围，的爱憎忧乐去感染、激发学生的情感，逐步培养学生感觉、积极向上的心态。，教授《爸爸的花儿落了》一文时，先用一段抒情性的导语将学生带入授课所的情境中，接着声情并茂的朗读引导学生课文角色，再指导学生有感情地诵读，把作者蕴含在字里行间的对“父亲的深情”声音表达出来。然后，向学生敞开的心扉，谈的爸爸给留下的深刻记忆，谈少不更事的又如何“坏脾气”伤害了爸爸的心，内心的愧疚还在继续。此时，是高高在上的说教者，普普通通的人，与学生平等地有着于课堂的感情磁场中。学生_在倾听中，了的记忆与联想，也纷纷打开的情感大门，开始畅谈与亲人的交往、矛盾与后悔。在这样的课堂中，所的是语文知识的传授，也是语言技能的培养，更的是心灵与心灵的交流与碰撞。

三、以高远的视野指导学生

孔子在《论语·先进篇》《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一章中，对前面三个发言的弟子所述之“志”，体现出不以为然的态度，而对曾皙的“志”大加赞赏，前面三人谈有关治理的政事，是一般领导的所想所为，而曾皙所叙侧重于社会教化：一群谦谦君子和稚气未脱的少年穿着色彩斑斓的衣服，长幼有序，神态欢娱，在明媚的春天，来到河边，大家让清澈的河水洗掉身上的污垢，在自然的怀抱中荡涤心灵的尘埃，在内心虔诚祈祷风调雨顺，五谷丰登，国泰民安……“领袖”型人的高瞻远瞩。
世界，短视随处，也影响到语文教育上，重考试的结果，轻教学的；重语文的工具性学习，轻人文精神的培养。常常不少青少年脸上少了几分纯真，而厚厚的眼镜下遮掩着人文的单薄与缺失。语文教师的使命引导学生，让明白“人生充满劳绩，但仍诗意地栖居在大地上”。在教学中，尽量避开使用刻板、注入式的教学语言，多用人性的、诗化语言；在教学方式上，尽量避开封闭与灌输，多用开放、启发与自由方式；在组织语文实践活动中，让学生在语文中学习生活，在生活中提炼思想和感悟，做胸怀开阔、志向高远的人。
总之，语文教学中着人类社会的事、情、理、志，负载着多彩的文化。语文教师应发挥语文教育育化心灵的作用，以的人格魅力、充沛的、高远的意识引领学生的精神成长，新时期语文教育教学的高质量价值追求。