学生,浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性相关

小学数学新课程标准：“人人学有价值的数学；人人都能必需的数学；不同的人在数学上不同的进展。”这就要求的数学课堂出成效，达高效。的课堂是指数学课堂教学活动,使每个学生在数学上都有提高,有进步,有收获。它学生的进展,学生未来的可持续进展。而课堂性的探讨，始终是永恒的主题，那么如何提高数学课堂教学的性呢？现就的实践谈点肤浅的认识。

一、在备课上下功夫

“台上十分钟，台下十年功”，高效率的课堂，用好这“四十多分钟”的每一分、每一秒，在备课上下功夫。提高课堂性的是备课的质量，而备课单纯地写教案，更对教案教参的照搬照抄，教案备忘录，是备教材、备学生，要课堂学习和教学的年龄、认知、能力等，恰当把握教学及重、难点，设计教学的每活动，全面考虑课堂教学每细节，学生的性别、年龄、个体差别、思维智商及课内可能生成的意外情况，都预设和，要做到有的放矢，视机而行。要运用网络媒体资源、教具、学具等来激发学生的兴趣，为学生创设轻松的学习环境。也在台下做好这样的准备，打有备之仗，才能让四十分钟绽放精彩，才能让学生都学获。

二、创设能引发学生积极参与的教学情境

《数学课程标准》中：数学教学要紧密联系学生的生活实际，以学生的经验和已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步感受数学知识的产生、形成和进展的。让学生在情境中学数学，是让学生伴着兴趣，贴近生活去学数学，是最能调动学生学习积极性的教学策略。教学情境的设置，于解决数学的抽象性和小学生思维的性之间的矛盾，还原知识的形成和运用的生动场景，以而使定性的知识呈现灵动的。它为学生以事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，促使学生学好数学。
如二年级“图形与转换”一课中,设计了这样情境:1.将剪刀、背心、红领巾等实物出示在黑板上,让学生寻找学过的数学知识,学生很快了角等数学知识。2.动画出示汽车、电梯、火箭、推拉门、抽屉，以而引硕士论文导学生感知平移、旋转的现象。本课情境的创设,学生兴趣浓厚,感受了数学与生活的密切联系,旧知迁移让学生轻松地掌握了新的知识。
当然教学情境的创设,牵强附会,将学生强制地引入情境,这不利于学生积极性的调动,会导致学生疲惫，课堂低效。如给中、低年级上数学课时,总想将课的内容融于故事情节中,但学生欠缺这的知识积累,所以情境与内容总是融合,不但激发兴趣,还的准备时间。要让情境创设服务于的课堂教学,情境创设的。

三、让学生在小组合作中感受成功

学生是学习的，课堂教学高效自然也看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的上，要积极开展小组合作学习，以课前预习开始，到课内探究和课后帮教，发挥小组成员的积极性，及时地对学习薄弱监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，要学习差别，也个性特质，让课堂充满团队合作氛围，让学生在小组合作中感受成功的喜悦。

四、用最真诚、最简单的语言让学生涌动

教师对学生课堂学习的评价，对学生的学习效果一生的进展都至关。评价的形式多种多样，教师的眼神、手势……对学生的评价，但在课堂教学中使用率最高、最的无疑是口语评价。小学生具有特定的心理特点和智力。，课堂上在对学生口语评价时，要用小学生的特点和心理需求的语言激励，不讲大，并且及时捕捉评价的最佳时机，不失时机地抓住每一位学生的长处，及时给予。如学生汇报多样化算法时，有学生的算法与众不同，颇具特点时，表扬他：“你的算法很有特点，你今天是最棒的！”如学生发言独特，赞扬他：“你的发言真精彩，老师还想听！”如胆小的学生也举手发言时，及时他：“你今天的体现真棒！”鼓动全班学生要认真倾听时说：“听别人的发言有助于深思”等。这此简短的话语使学生倍感亲切，并以中体验到了快乐，以饱满的热情到学习中，以而提高了课堂效率。

五、养成反思的习惯

有人说过：“教无定法,教学是一门遗憾的艺术。”教师圣人,一堂课不会十全十美。所以每上一节课,都要学会自我评价，对的课堂深入地剖析、反思,对每教学的预设与的效果、学生学习情况、教师调控情况、课堂生成情况的处理等认真总结,找出有规律的东西,在不断“反思”中学习，在不断“深思”中成长。要学会问：“这节课学生学得怎么样？”
总之，“的课堂”是教师永恒的追求，更好，最好，在教学实践中不断地探讨、反思，把努力提高课堂教学的性的追求，并持之以恒地坚持。