浅论课堂教学生本为主，提高小学数学课堂教学效率学术

新课改为我们提出了以学生为主体、教师为主导的教学理念。笔者通过一段时间的教学实践，回顾自己以往的课堂教学，认为新课改的理念突出的还很不够。作为一线教师，我们都应对自己的课堂设计重新进行规划，即：与以往相比，更多地是想突出些许变化，建构以学生为主体的课堂模式，提高数学教学的课堂效率。如何在实际教学实践中，体现以学生为主体，提高课堂教学的效率呢？如何以生为本，提高数学课堂教学的效率呢？如何才能上好一堂高效的、以生为本的数学课呢？笔者通过多年教学实践，积累了一些教学经验，现整理成文，与同行们探讨。
了解学生主体性课堂教学生成资源

一、了解学生——提高课堂效率的坚实基础

1.要了解学生的个体差异

要了解学生的差异性是新课程所倡导的理念。每一位学生都有着不同认知特征，针对学生的个性差异和能力差异，编写教案时，我们应认真分析学生的知识结构的差异，找准新知识学习的切入点；课堂教学时，我们要把握学习的要点，认真分析学生的学习需要差异，采取不同的教学方法，分层施教。训练题的选择上，要避免那些套作抄袭模仿性的题目，应力求创新，力求题型的多样性，加强变式训练和探索性的训练；问题的设计还要兼顾全体，难度要适合不同层次的学生。只有充分考虑学生的个体差异，因材施教，才能使学生全身心地投入到课堂学习活动中来。

2.要了解学生的性格特点

每个学生具有不同的性格特征，不同的兴趣爱好，不同的创造潜能。我们可以实施个性化学习，个性化的学习就是把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。小学生的个性化学习不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量，是学生在主体性、能动性、独立性方面所表现出的学习能力、学习兴趣、学习情感的个性化的学习风格。最终能促进每一位学生自主地学习发展。

3.要了解学生原有生活经验和基础知识。

任何学生在学习新知识时，总是将已有的生活经验和旧知识参与其中的，用已有的生活经验和知识学习新知，既提高了课堂教学的效率，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。

二、培养兴趣——提高课堂效率的动力源泉

1.构建和谐的师生关系培养学生学习兴趣。教师应俯下身子，和学生交朋友，平等相处，缩小教师和学生的距离，以大朋友的身份和学生打成一片，在学习和生活上关心、帮助学生，经常跟学生交流，了解他们的内心世界，发现他们所关心的问题，以便尽可能为他们创设健康、和谐宽松的成长环境，只有这样学生有话才乐意找老师谈，学习兴趣才能提高，才能更好的提高学习效率。
2.创造宽松和谐的教学环境，利用多媒体激发学生学习兴趣。选择学生感兴趣的事物、活动，用蕴含数学信息的故事、游戏、图片，充分发挥现代教育技术融声、图、文于一体的优势，使数学学习成为一种乐趣，一种享受，点燃他们心中探求新知的火花，激发他们的创造兴趣。
3.设计导入，激活学生学习数学的兴趣。一堂课的好坏，导入是关键。一段引人入胜的课堂导入是激发学生学习兴趣、提高学生学习主动性的关键环节。课堂导入是一门科学，理想的导入是老师经验、学识、智慧、创造的结晶。因而，我们的课堂就应营造浓厚的自主氛围，唤起主体意识，激起兴趣，调动自身潜能，进行自主，使之成为课堂的主人，从而提高课堂效率。

三、优化设计——提高课堂效率的有效途径

1.练习设计必须处理好以下几个问题

（1）注意侧重点。每节课都有教学目标和要求，因此教学过程必须有侧重点，这样才能有充裕的时间对重点内容进行集中训练。
（2）讲究技法。这是课堂练习有效达到目的的关键。
要练就要有目的，有针对性。知识间容易混淆的习题，可以引导学生运用对比的方法分析。
（3）注意习题的质与量。练习时不能轻质量而重数量，要在“精”上下功夫。教师让学生通过练习寻找解决问题的途径，激发学生的积极性、主动性，培养学生解决问题的能力。

2.练习设计要抓住以下几个特性

（1）练习要注意多样性。在设计习题时，要考虑学生的年龄特点，结合学生的生活经验，练习设计生动有趣，可以激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。
（2）练习要注意层次性。练习设计要有一定的层次性，要由浅入深，由易到难进行安排。按照基础型、提高型、发展型的顺序安排。这样的练习有助于不同层次的学生的发展。
（3）练习要注意开放性教师要有意识地设计一些开放性习题，使学生思维不断深化。设计练习必须有计划，有步骤地选择练习的内容，要按学生的认识规律，由浅入深，由易到难，要分层次，探索问题要一环接一环，环环扣紧，坚持循序渐进的原则。

四、生本资源——使课堂教学效果得到升华

以前我们追求课堂教学精品化，精致得如同无暇的碧玉，不希望出现一点点的瑕疵，但这是不可能的，是不切实际的，只是理想化的状态而已。在实际的课堂教学中总会状况百出，真实的课堂应该是丰富多彩的课堂，能够真实地反映学生的情况，大胆地暴露出乎教师意料之外的情况，教师如果能合理地利用这些课堂生成的学习资源，可以进一步提高课堂效率，提升学生的思维品质。
班里的同学都带着自己的领悟，满怀兴趣地开始解题了。
在课堂教学活动中很好地利用课堂教学活动中不可预设的“生成”情况，能拓宽培养学生创新思维能力的渠道，提升课堂教学特色，同时也为课堂教学活动增加新的亮点！

五、积极的评价——使课堂学习效果得以延伸

1.评价以鼓励为主

及时对学生的进步和提高给与鼓励，保护学生学习的积极性。对于做得不好的学生，教师也要看到并肯定其优点，对其给与客观的、实事求是的评价，给他们指出努力的方向。当学生回答问题有创造性时，当一些学习比较差的学生也能正确回答时，教师便用“你真聪明”、“你真的进步了”等激励性语言，增强学生的自信心，并发源于：论文提纲格式www.618jyw.com
给学生“小智慧星”、“小红花”，装入成长记录袋。当然这样的评价久之也会使学生失去新鲜感，这时教师就要变换方式，再一次鼓起学生进取的风帆，让学生总处在不断的进步中。

2.评价时尊重学生的人格，关注个体差异

如有的差生有时也把手举得高高的，但当请他说时却低下了头，不敢说了。这表明他有压力，缺乏自信心。这时教师要帮助学生树立自信，可以用“我相信你一定能行！”“别紧张，你会成功的！”等激励性的语言，调动他们的积极性，激发自信心，使他有“我也行”，“我并不比别人差”等自信和成功心理。

3.重视学生自我评价

在对学生的学习评价方面，让学生参与评价活动中来，对学生数学学习的评价既要关注学习的结果，更要关注学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注学习者在学习过程中表现出来的情感与态度，课堂是师生交往的主要场所，学生学习过程主要表现在课堂上。因此，教师要充分发挥课堂教学中的即时评价，把握评价的契机，审时度势地给予恰当的评价，激发学生学习的积极性，建立学习的信心，让课堂充满活力、充满效率。
六、结束语
总之，热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。因此，了解学生，在课堂教学中，为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。
参考文献：
张奠宙.中国数学双基教学.上海教育出版社，2006.
沃建忠.小学数学教学心理学.北京教育出版社，2001.
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