试谈课堂教学提高小学数学课堂教学有效性几条途径

摘要：时下小学数学面临着一个很大的问题，那就是教师喊着累，学生学得难，孩子和家长怨声载道。教师面临这样的问题，提高教学的有效性已经迫在眉睫。从六个方面谈提高数学课堂的实效性。
关键词：小学课堂；数学；有效性
面对着一群这样的孩子，面对着这样的现象，在新课程改革走进课堂教学的今天，教师作为学生的第二任父母，的确应该考虑如何提高学生学习的效率，提高课堂教学的有效性，真正地做到有的放矢。

一、创设教学情境，提高学生的兴趣，激发他们的求知欲

在课堂教学中，教师创设教学情境，引导学生质疑；再让学生围绕质疑，进行合作探究活动；然后在学生初步得出结论的同时，教师再让学生自主求证，得出结论；最后，教师对学生学习源于：大学生论文网www.618jyw.com
作出评价，学生进行自我评价，自我矫正。由此我们得出了“课前质疑—提出疑问—引导探索—操练验证—测验评价”的课堂教学模式。根据不同的课型，教师引导学生采用不同的活动方式去参与教学，潜移默化地激发了学生的自主学习意识。学生全过程参与了教学过程，极大地提高了课堂教学的有效性。

二、精心设计教学过程，让学生参与到教学中来，使他们真正成为学习的主人

教学应设计好教学过程，让学生主动参与到教学中，以达到预期效果。例如：在教长方形和正方形面积一课时，先让学生课前动手裁剪20个1平方厘米的小正方形。课堂上要求学生运用手中的小正方形拼出面积是4平方厘米、10平方厘米、20平方厘米不等的长方形。在此基础上教师给定长方形，学生以小组为单位在长方形中拼摆并算出面积，以此过程为依据展开讨论，最终自主揭示面积概念，总结出长方形的面积公式。

三、让学生主动和自己的小伙伴交流，阐述自己的想法，锻炼语言表达能力，发展数学能力

交流互动、积极思考对发展学生的数学能力会起到不可估量的作用，例如：在教授《三角形面积公式推导》一课中，我特意出了一道判断题：两个三角形可以拼成一个平行四边形。学生思考后有一部分认为对，有一部分认为错。于是，我把认为对的分为一组，认为错的分为另一组，分别要求他们派代表上讲台证明自己观点。认为对的代表拿出两个完全一样的三角形组成了一个平行四边形，并高兴地说：“你们看，你们看，这不是一个平行四边形吗？”认为错的那一组代表不示弱也跑上台，拿出一大一小两个三角形，然后拼在一起，大声说道：“这是平行四边形吗？”那么这种争辩正是数学创新能力的一种体现。

四、恰当地运用多媒体，增强抽象问题的鲜明性、生动性

作为数学教师，我们要善于上实验课。在注重激发学生学习兴趣、借助多媒体展示教学内容、努力创设教学情境的同时，更注重让学生身临其境去体验、去探索、去实践、去感悟。其中胥春梅老师在《圆的认识》教学中，多次安排了学生动手操作活动。课前“认圆”；课中“画圆”、“剪圆”、“折圆”；课后“赏圆”。三次动手操作的教学片段使学生进一步加深对圆的认识，突出对圆的本质认识。这样把“听数学”变为“做数学”。

五、真心地、巧妙地运用激励评价，让学生有“我能行”“我可以”的想法，调动积极性

教师对学生的评价时时刻刻存在。在评价学生时，鼓励性语言要公正而不失偏颇。学生有了进步，教师要不失时机地进行鼓励表扬。当学生不能回答教师的提问时，教师要说：“不要紧，仔细想一想，你能回答出来的。”通过这样来鼓励学生大胆思考，勤于思考，一定能大大提高课堂教学效率。教师有意识地使用鼓励性语言，融于教育教学活动之中，会使学生受益匪浅。教师的威信、可亲可敬的形象也就会植入学生的心田。

六、发现学生的个性，因材施教，让他们在个性中起航

世界上没有相同的两片树叶，也没有相同的两个人。所以我们从典型的学生身上去发现。学生在教师的点拨下，能善于倾听，理解他人发言，并能抓住要点讲出自己的看法。他们普遍有问题意识，敢于质疑问难，发表意见，有独立的思想，善于总结学习经验，在表演比赛、游戏中既能表现自我的个性，有创造性，也能与学习伙伴认真合作，相互帮助，优化学习效果。
总之，在新课程改革的大潮中，要走进学生当中，多了解学生，关心学生，让学生真正成为学习的主人，让他们充分地参与到教学中，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，为提高课堂教学的有效性提供保证。
（作者单位 江苏省淮安市淮安区范集镇中心小学）