高职有效课堂教学探讨

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,特别是在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后,这一概念频繁地出现在英语教育文献之中,引起了世界各国同仁的关注。课堂教学作为学校教育工作的核心环节,其有效、高效与否,直接影响人才培养的质量。高职教育占据了高等教育的“半壁山河”,面对目前高等教育质量有所下滑的局面,提高高职课堂教学有效性是必要的,进而探析其影响因素,找出高效的课堂教学策略,不失为切实可行的做法。论文使用了文献研究、问卷调查、学生访谈和课堂观察的方法。以河南科技学院(原河南职业技术师范学院)为例,对课堂教学进行调查和研究,试图揭示出影响高职课堂教学因素。实在分析维度有很多方面和层面,在近似宏观层面对其进行多方位,立体交叉式探究也是一种有益尝试。由此,本文以时间维度为主线,从课前、课中、课后角度交叉分析其他影响高职课堂有效性方面:在教学论维度上所划分的教学目标、教学内容、教师、学生、教学方式教学评价等方面,以及在现代教学系统论、信息论维度上分析了影响课堂教学有效性之——人力因素和物质因素两大方面,发现了目前高职课堂教学存在着低效甚至无效的现象:教师教学行为操纵能力较差,高职教学理念缺乏深入;学生的学习方式仍然沿袭传统模式;课堂上教学内容忽视了人文精神的渗透,课堂教学生态有失平衡,教学环境欠佳,课堂上师生交往互动不明显,教师角色没有明显变化;课堂管理水平有待提高等,这些现象都在制约着高职课堂有效性教学的发展和深化。论文遵循提出问题——分析问题——解决问题的思路,在对课堂教学的调查基础上,多方位,立体式对影响课堂有效教学的因素进行梳理和分析,构建了课堂教学因素多维分析图,进而提出针对教学目标,教学内容,教师、学生和教学环境、课堂管理和教学评价等方面的应对措施。全文分为5部分。第一部分,提出问题。面对我国高等教育扩招的局面,高等教育的质量存在下滑的趋势,而发展职业教育还是世界各国发展经济所进行的、必要的教育改革经历的进程。课堂教学作为教学的核心环节,课堂教学的质量将直接影响人才培养质量。因此提高高职课堂教学的有效性,探析其影响因素,对于促进我国经济和社会发展有着重要的意义。在此部分中,论文还在前人研究的基础上,对文献进行梳理和分析,以求找到解决问题的途径。第二部分,旨在采用多种研究方法对目前高职课堂教学的现状进行分析和探讨,明确了现在课堂教学存在着教师职教特点不明显、学生学习方式未改观、教学内容人文精神的遗失、课堂生态不和谐、课堂管理有失科学的问题。第三部分,概况了现在高职课堂有效教学的特征。教学行为要以学生职业发展为取向;应当使学生处于最佳投入状态;教学内容既要突出职业性,又重视人文性的渗透;高职教学生态要和谐平衡;课堂管理则要求科学有序。第四部分,在分析现状和特征的基础上,论文对影响高职课堂教学的因素进行立体式分析。从时间维度(课前、课中和课后)分析;从教学论维度(目标、内容和方式等)分析;从教学系统论维度(主要是人和物两方面)分析,对教师、学生、教学目标、教学内容、教学环境、教学技术、教材等因素进行梳理,从而归纳出影响因素。第五部分,根据以上分析,提出对应的明确“三用”的教学目标;技能人文教育并举;创建“双师型”教师;激发学生学习动机;建构良好的教学环境;提升科学课堂管理水平以及建立适切的教学评价机制的对策和建议。【关键词】：课堂教学有效教学高职因素
【论文提纲】：中文摘要3-5Abstract5-10一、绪论10-16（一）问题的提出10-121.背景10-112.缘由11-123.意义12（二）文献综述12-14（三）有关概念14-16二、高职有效课堂教学特征16-20（一）教学目标突出职业性，重视人文性17（二）教学内容要理论技术和经验技术相结合17（三）教学行为要以学生职业发展为取向17-18（四）学生处于最佳投入状态18-19（五）高职课堂教学生态和谐平衡19（六）课堂管理科学有序19-20三、高职课堂教学现状调查20-28（一）教学目标欠明确20-21（二）教学内容人文遗失21-22（三）教师职教特点不明显22-24（四）学生学习方式无改观24-25（五）课堂教学生态失衡25-27（六）课堂管理有失科学27-28四、影响高职有效课堂教学因素之立体分析28-44（一）课前因素分析29-331.教学目标因素30-312.教师因素31-323.学生因素32-33（二）课中因素分析33-401.教学目标因素33-342.教学内容因素34-353.教师因素35-364.学生因素36-375.教学环境因素37-386.教材因素38-397.教学技术因素39-40（三）课后因素分析40-441.教师因素40-422.学生因素42-433.其他因素43-44五、提高高职有效课堂教学策议44-50（一）明确“三用”的教学目标44-45（二）技能、人文教育并举45-46（三）建立“双师型”教师队伍46（四）激发学生学习动机46-47（五）建构良好教学环境47-48（六）提升课堂管理水平48-49（七）建构适切教学评价方式49-50结语50-51注释51-52参考文献52-57附录一57-59附录二59-62攻读硕士学位期间发表的学术论文62-63致谢63-64