高职生物课堂教学中学生问题意识培养探讨

高职教育是在我国高等教育大发展的浪潮中崛起的一个新的教育类型,是职业技术教育的高等阶段。其培养目标是培养具有一定理论知识和较强实践能力的高等技术应用性专门人才,这种人才应具有创新精神和动手操纵能力,对事物敏感,善于发现问题,进而能够提出有意义的问题,并想法去解决问题。因此,要注重培养学生的综合职业能力,要鼓励学生独立思考,培养学生的问题意识和创新意识。21世纪国际竞争的关键在于人才的素质,而人才素质的优劣则体现在其创新能力上。学生问题意识水平的高低直接影响着其创新能力。学科教学对于培养学生的问题意识起着非常重要的作用,脱离了具体的学科,问题意识的培养往往会落入空谈。由问卷可知,高职学生在高中阶段的学习不是很出色,在班级里不爱提问题,或者是不知道怎样提问题,害怕提出的问题让老师和同学们笑话,所以学生的问题意识淡薄。目前,大部分高职教师模仿普通本科学校“填鸭式”的授课方式,教师在上面讲,学生在下面记,不能启发学生思考,忽视了对学生的问题意识的培养。十九世纪,德国教育家第斯多惠就指出:“科学知识是不应该传授学生的,而应当引导学生去发现它们,独立地掌握它们”。并由此提出了他那著名的格言:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理”。笔者针对高职教育现状,就高职水产养殖专业生物课堂教学中怎样培养学生的问题意识,进行了探索和研究。本文从七个方面对学生问题意识的培养进行了研究:

1、充分熟悉学好生物学这门课程的重【关键词】：高职生物教学问题问题意识

【论文提纲】：内容摘要5-7英文摘要7-10第一部分问题的提出10-14第二部分理论基础14-23一、问题意识的含义14-18(一)问题的含义14-16(二)问题意识的含义16-18二、培养高职学生问题意识的意义18-23(一)造成高职学生问题意识淡薄的因素分析18-211、影响高职学生问题意识的内在因素18-202、影响高职学生问题意识的外在因素20-21(二)培养高职学生问题意识的意义21-231、有助于学生储备丰富的知识信息量,形成一定的思维方法21-222、有助于培养学生的能力,尤其是创造力22-23第三部分课堂教学中培养学生问题意识的实验研究23-41一、高职学生生物问题意识培养的实验23-37(一)研究目的23(二)实验对象23(三)实验内容23(四)实验方法23-24(五)实验条件的控制24(六)实验过程24-371、充分熟悉学好生物学课程的重要性,激发学生学习生物学的动机24-262、改变授课方式,增加学生学习生物学的兴趣26-273、营造氛围,让学生敢于设疑27-294、创设问题情景,培养问题意识29-325、教给学生提问的技巧,促进问题意识的形成32-336、积极开展研究性学习,培养学生问题意识33-367、在实践教学中培养学生的问题意识36-37二、实验结论与分析37-381、问卷的有关说明372、问卷的统计与分析37-383、结论38三、有关思考和建议38-411、教师必须有培养学生问题意识的意识38-392、高职教师的教学思想有待于转化393、教师要善于创设问题情境,引导学生提出问题39-41附录一41-42附录二42-43附录三43-44主要参考文献44-46致谢46-47本人在读研究生期间发表论文及成果47