浅议课堂教学浅忻高职院校课堂教学实施与管控小结

摘要：深化高职院校课堂教学改革，是目前高职院校教研教改的核心内容。而教研教改必须以提高教学质量为核心，不断增强高职教育服务社会经济发展的能力，因此加强课堂教学的实施与管控，提高课堂教学质量便成为当前高职院校教研教改的重点内容。本文针对当前高职课堂教学的现状，寻找加强课堂教学的实施与管控的途径。
关键词：高职院校；课堂管理；实施；管控
中图分类号：G71

一、高职院校课堂现状

高职院校课堂教学管理存在问题较多，有两种现象比较突出：一种是课堂比较混乱。比如有学生窃窃私语或有手机不时发出声响等。另一种现象是课堂沉寂。在教师讲课的同时，有学生或默默地做自己的事情或睡觉等，既不听讲也不参与教学互动。
无论是上述哪种现象，都体现出学生在课堂教学中学习主动性低下，教学效果差。在这样的状态下展开教学活动，学生无法达到学习目标，教师由于多次管控课堂秩序或多次调动学生参与互动，耽误了课堂时间，之后势必要赶教学进度，从而影响教学质量，如此循环往复，必然形成一个恶性循环。

二、课堂教学的实施与管控措施

课堂教学的有效实施与管控是一个系统工程，需要从各个角度协调统一并做出努力。

(一)制度保障

要实现真正高效的课堂教学管理，就得有系统的制度保障，通过制度的确定让师生明确其在课堂教学过程中的具体行为规范和准则。在此基础上，提倡师生的自我管控，让师生双方自主努力共同促成高效的课堂教学的实现。

(二)教师作为

1、高职教师探讨课堂教学实施与管控的前提

（1）做合格的高职教师
高职教师首先要从教育理念、师德师风、专业知识、项目技能、教学能力、科研能力等方面努力做一名合格的高职教师，然后才有必要讨论如何有效地实施课堂教学与管控。
（2）优化课堂教学目标
通过课堂教学实现预定的教学目标：让学生感觉愉悦甚至视听课为享受；通过课堂教学传递知识，重点是要"授之以渔"；针对高职学生的特点，将职业理想、职业道德、职业规范渗透到职业技能的教学过程中，将学生培养成身心和谐发展的高级管理应用型人才。

2、课堂教学的实施

（1）备课--因材施教，结合专业具体情况既备教材又备学生。教学准备和设计要结合各班级学生的具体情况灵活变通，尽可能实现"寓教于乐"。
（2）课程导入--遵循如下程序；回顾上一次课程→问题设置→解答问题（新课程）。课程的导入一般从回顾上一次课程的知识内容开始，从旧知识出发提出与新知识相关的问题，激发学生思考并引起学生的学习积极性，从而使每节课都有兴趣盎然的开头。
（3）丰富讲解过程
①案例教学法--在教学过程中，针对管理大类的课程，提倡使"理论案例化，案例生活化"。即用案例使概念形象化，利于学生深化理解。在选用案例时切忌使用"长、难、繁"的案例，应选择容易理解、实用价值高、趣味性强的案例，并遵循如下规律：提出问题→解决问题→拓展问题→再解决问题→评价问题解决方法→优化解决方案。以此不断滚动向前的过程，提高学生的参与度与积极性，并活跃学生的思维。
②项目教学法--针对实务性及操作性较强的课程，尽量选择使用项目教学法。通过任务驱动，用"任务"来诱发、加强和维持学生的学习动机。在使用项目教学法的时候可参考使用下述程序：布置任务→学生分组讨论→解决疑难问题→讲解理论知识→学生重做任务。
③体验教学法--情境模拟、角色扮演。
（4）课堂考核
在课堂教学过程中，对学生实施的考核大致可分为以下三类：
①激励性考核--加分项，如积极回答问题等。
②规范性考核--常规项，如出勤、最后分数构成等。
③惩罚性考核--惩罚项，如累计旷课达一定课时取消考试资格等。
通过上述三类考核，规范学生的课堂行为，让学生明确自己在课堂上的不同行动表现及对应的结果，从而具有明确的方向感。
（5）总体思想："职业"渗透
职业理想、职业道德、职业规范、职业技能要时刻渗透到教学过程中，彰显高职教育的特点，实现高职教育的人才培养目标。职业技能是高职学生的立身之本，职业规范是职业行为的指导原则，职业道德是学生在职场取得成功的保障，职业理想是学生不断完善进取并追求自我价值实现的动力源泉。在课堂教学过程中，教师应结合课程需要，列举一些正面的实例，鼓励学生树立崇高的职业理想，培养良好的职业道德，努力掌握职业规范，认真学习职业技能，让学生成长为有理想、有道德、遵守规范、掌握技能的高级管理应用型人才。

3、课堂不良现象的管控

课堂教学效果不理想，或者课堂纪律不好时，任课教师首先应该反思并寻找问题的根源：教学内容是否需要调整？教学方式是否需要改进？课堂管理制度是否需要完善？如果上述三个方面都做到位了，课堂教学过程中仍存在不良现象，那就是学生的问题，教师就该寻找具体的对策，以下方法仅供参考。
（1）迟到签名，把出勤纳入学生的考核，培养学生对自己行为负责；
（2）针对性提问，针对不同学生和不同的课程设计不同问题，以达到突破教学难点的效果；
（3）设置VIP座位，有条件的情况下，设置VIP座位，作为对优秀学员的奖励，实行动态管理；
（4）分组约束，让小组成员之间互相监督，实现小组内轮流管理小组纪律。
总之，要达到有效的课堂管理，学校和任课教师必须采取一些措施，以引导为主，控制为辅，实施赏识教育，真正关注学生的内在需求，积极调动学生充分发挥其学习主动性，最终使学生将教师的要求内化为自己的自觉行为，达到真正的自我管理，从而实现高效的课堂教学。
参考文献
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