单词,浅谈高中英语词汇教学相关

记忆单词是英语教学的难点，现行人教版的英语教材大幅度地增加词汇量，中考时要求的单词和短语由原来的1600多增加至3500多，使高中老师和学生面对的挑战。将探讨一下高中英语词汇教学的策略教学论文理由。
1．培养学生课前预习词汇的习惯
爱因斯坦：“理由比解决理由更。”作好词汇预习可避开上课时的被动输入，久而久之，学生就能以“学会”过渡到“会学”。教师还可布置相应的预习作业，指导学生预习。预习通常要做到：音标、录音机读单词，词义，初步读懂课文，能就课文回答表层理由，词典、课本、笔记、书等单词和短语的用法，找出疑难理由。
2．让学生掌握词汇学习功
在高中英语教学中，高中生不认识音标，也不会正确拼读音标。而音标对学习英语词汇很，仅是中学时期，对大学工作后的英语持续学习也有很大的重要量。英语单词的读音，大都有规律可循，如theatre, thread, third, thirteen, through这些单词中th的发音，但这些规则死记硬背来记忆，要在学习单词时感受、归纳。还要，积极记忆高中课本中出现的生词及词组，持之以恒，循序渐进。发音规律来记忆单词，记忆快，时间久了，可音标写出单词或单词写出音标。单词是语音、语义和语法特点三者的统一体，在平时的教学中不断强化的语音知识，如读音规则，重读，弱读等，要学生多模仿，大胆练，音、形、义的。
3．及时强化练习总结
学生很困惑，早上刚背下来的单词，过一会儿有些词就想不了，这其实很正常。在词汇的学习中，是持之以恒，教师要提醒学生及时复习，在单词还忘记的时候就复习一遍，以加深印象，防止遗忘。人的大脑是记忆的宝库，人脑过的事物，深思小学英语教学论文过的理由，体验过的情感和情绪，练习过的动作，每天过的悲悲喜喜，都记忆的内容。英文的学习中单词、短语和句子，文章的内容记忆完成的。以“记”到“忆”是有个的，这了识记、保持、再认和回忆。科学探讨证明，一件事情要让人记忆的深刻，要20多次才能完成，记忆单词也一样，有人在学习英语的中，只了学习当时的记忆效果，知做好学习的记忆工作是要下一番功夫的，单纯的当时记忆效果，而忽视了后期的保持和再认，同样是达不到良好的效果的，输入的信息在经过人的的学习后，便了人的短时记忆，不经过及时的复习，这些记住的东西就会被遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会人的长时的记忆，以而在大脑中保持很长的时间。“题海”战术取，但做练习，尤其是之处的练习是必少的，在不断的练习、感受中，单词记忆的才会长久。
4．指导学生掌握英语单词的构词法
人教版高中教材必修四中系统学习了构词法，英语的构词法有合成法、转化法、派生法。合成法是由两个或更多的词合成新词，这类词比较多，如:sunburnt 晒黑的,hardworking勤劳的，nightfall夜幕降临，Cowboy牛仔，broadcast广播，eggplant茄子，easy-going温和的，part-time的等。转化法即英语中有的单词在不同的语境中词性不一样，有的名词可做动词，有的形容词可作副词或动词，把词性用作另词性而词形不变的策略教学论文叫作转化法。如:It tastes good，它品尝味道很好；It has a good taste，它有很好的味道。派生法即在词根前面加前缀或在词根后面加后缀构成与原单词作用小学数学教学论文相近或截然相反的新词叫作派生法。如表示否定作用小学数学教学论文的前缀：dis, un, in, im, non, mis, ir等，在单词的前面加这类前缀常构成与该词作用小学数学教学论文相反的新词，如agree, disagree; able, unable; correct, incorrect; possible, impossible; stop, non-stop; understand, misunderstand等，构成名词的后缀常用的有-ence,-(e)r/ -or(以事某事的人)，-ese (某地人),-ess (雌性)，ian(精通…的人),ist(专业人员),-ment(性质，),-tion(动作，)等。尤其是学生在复习时，归纳整理所学词汇就显的尤为。
5．语境学习法
教师可一词演绎多句，对于每词汇准备若干个例句，这些例句涵盖了高中英语教学大纲要求本词应掌握的句子，学生可自学语言点。教师大声朗读每个句子后让两名学生，锻炼学生的听说能力及反应能力。还可多句归纳一词的策略教学论文，在每个词汇的若干个句子都后提问学生总结词语所使用的句型、句式，训练学生的观察、总结、归纳的能力。教师还设语境造句，为学生设置简单的语言环境，允许学生语境范围内用此词造句，使学生感受词语所用的场合和语境。
语言技能和语言知识是综合语言运用能力的，在词汇教学中，切实可行的教学策略教学论文才能提高学生运用词汇的能力和。教师的教学手段，学生积极的深思小学英语教学论文与练习更是或缺的。最的是师生达到默契，教师考虑所带学生的实际，培养学生的兴趣，提前督促学生预习，培养学生的自学能力，这样才能使学生、准确地使用所学词汇，听、说、读、写、译等活动，语言交流才能得以更好的，才能使学生学得，提高学生综合运用语言的能力。
（作者单位：辽宁省盘锦市大洼县高级中学英语组）