浅谈浅谈浅谈高中英语词汇教学

词汇教学是高中英语教学的重要组成部分，渗透在每个教学环节中，因此，提高学生对高中英语词汇的认识，完善词汇教学的方法以及加强对学生词汇学习的策略指导，有效提高高中英语词汇教学的效率，就是我们高中英语教师的重要任务。

一、词汇教学现状

1.学生目前的词汇状况

（1）单词的正确发音、拼写以及遗忘快。对刚升入高一的学生来说，由于高中英语词汇量大、单词长，尤其是Unit One Book One，学生感知和掌握英语拼写非常困难，所以经常是一个一个字母地去死记，甚至还有学生是用汉语去标注读音。在多数高中学校开设九门课程的情况下，学生的学习任务繁重，他们在词汇方面的获得就可想而知了。
（2）词汇的基本用法和使用不当。英语词汇包括词音、词义、词形的结构和搭配用法等。孤立地词汇教学能使学生读其音、认其形、明其义，但要运用英语进行正确恰当的听说读写交际活动，他们仍感到困难重重，更不要说根据上下文猜测词义了。
（3）学习习惯较差，没摘自：本科毕业论文结论www.618jyw.com
有适合自己的词汇学习方法和策略。

2.教师目前的词汇教学现状

（1）单词语音方面的教学，先是教师领读或者学生跟着磁带朗读，反复进行几次后学生自己单独进行朗读，教师纠正发音。整个过程学生和教师的互动表面十分活跃，但是效果却不是十分明显。
（2）单词用法方面的教学，在完成语音的教学后，接下来的教学环节是词的用法。教师在这一环节中十分辛苦，不停地讲、不停地分析，学生更是苦不堪言，飞快地做笔记，就怕错过哪个重点，整个教学的互动局限于教师讲、学生记。
（3）单词巩固方面更是方法单一，只有听写。在每个单元结束时，教师都要对词汇教学进行简单的测试。这种方式实际上不是很有效果，即使当时一部分学生掌握很好，但是以后也会忘记听写的内容，更不用说词汇运用方面能力的培养了。
以上列举了高中英语教和学中所存在的问题，这是与新课程标准的理念相悖的。

二、新课标的词汇变化

1.新课标词汇的总量有了很大的变化，要求学生要掌握3500个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配。这样可以为学生在大学中继续学习英语奠定基础，同时新教材没有仅仅局限于有限的课堂内，需要学生去课堂外延伸。

2.熟词新意。要求学生不仅要知道课本上所学的词义，还要自己能主动学会其他的延伸意。

3.词汇不断的丰富扩充。在新课标的课文中所涉及的话题十分广泛丰富，涉及到日常生活、科技、人文、医学等。

三、教学原则

1.准确把握词汇教学尺度，控制词汇教学广度、深度、 效度。

2.单词教学要分好类教学。英语词汇可以分成高频词汇与低频词汇，这两个概念能帮助我们通过把握词汇的使用频率来判断词汇的实用程度。教学时，教师必须分出主次，把握好尺度，减轻学生学习单词的难度。例如，涉及到一些科技术语的词汇，如clone（克隆）以及表示医学术语和疾病的名词时，也可以从词的用法和高考出现频率去确定词汇的教学。
3.把握词汇的基本用法。对于高中学生来说，词汇教学不宜一次挖掘过深，只要求学生掌握课标词汇的基本用法就可以了，因为单词的许多用法是在掌握其基本用法的基础上逐渐习得的。

四、词汇教学方法

1.以语音教学为基础，引导学生初步接触单词。教师在这个环节中应初步让学生会读单词，然后引导他们根据读音去默写，学生就会逐渐掌握这一方法，慢慢对音标、音节等语音基础有进一步的了解。
2.合理使用构词法。恰当地使用构词法能够使学生辐射性地掌握大量单词，这样的方法能够让学生主动扩充自己的词汇量，在阅读中遇到生词的话，他们就能自觉地去猜测词义，扫清理解障碍。
3.采用图文并茂的方法。可以使用一些图片、幻灯片或者剪辑一些电影电视的镜头帮助和刺激学生对单词的认识和加深理解。
4.运用语言环境学习单词。学习词汇的目的是要掌握词义和用法，因此我们可以让学生通过上下文猜测词的意思，并利用词汇造句，从实际运用的角度加深对新词的理解记忆，以达到新课标的要求。
5.多元化教学方法，不断巩固词汇学习。教师要多动脑筋，以多种方式呈现单词，加深学生的感知印象，为他们的永久记忆打下基础。现代化的教学手段为我们提供了方便，例如，多媒体教学设备，就可使枯燥的词汇教学鲜活生动起来。我们可以精心制作词汇教学课件增强视听效果，刺激学生感官，以使他们在轻松愉快的状态下学习单词。
综上所述，我们清楚了词汇教学的重要性，词汇教学的成功与否取决于教师教学思维是否活跃，教学手段是否合理有效和教学态度是否积极，更取决于学生学习的积极性和主动性。在词汇教学方面我们应该大胆尝试，并不断进行总结与运用；同时我们更要不断地探索，积极创新，发现新的观念、新的方法，积极进取，改进与激活词汇教学，切实提高英语教学水平。