学生,初中本色语文教学探讨

摘 要：初中新课标的与，给初中语文教学了新的思想与策略教学论文。，在实践中也出现了偏离了初中语文教学本色的现象。这一目前状况要求初中语文教学回归本色。本色语文教学以学生为，本色之“读”、“写”、“说”，回归语文教学本色，语文学科人文性和工具性统一。
词：新课标；初中语文教学；本色语文；教学探讨
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0021-02
《初中语文新课程标准》，现代社会要求公民良好的人文素养和科学素养，革新精神、合作意识和开放的视野、阅读理解与表达交流在内的多的能力。语文教育造就现代社会所需的一代新人发挥作用。
语文课程的性质与地位决定了语文是最的交际工具，是人类文化的组成。，工具性与人文性的统

一、是语文课程的特点。

《初中语文新课程标准》的与，给初中语文的教学了新的思想、策略教学论文，给初中语文教学注入了新的生机和活力。遗憾的是，在实践中，出现了丢失课堂的中心，以个性替代阅读审美的客观标准，以学生的提问回答理由取代了教师在教学重大主导作用这些现象。既传统教学那样扎实地讲，也新课标的精神实质。新课程革新初中英语教学论文一时批评四起，质疑不断，“回归本色语文”的呼声日高。该如何实践本色的语文?这些在深入的探讨去求得答案。本色语文的教学以几着手。

一、本色语文之“读”

唐代的杜甫有句名言：“读书破万卷，下笔如有神。”初中语文教的课程绝数名篇佳作。这些佳作既了的优秀的文化传统，又蕴含了当代文化的精髓。初中学生的人文素质培养，的就来自初中语文教学内容的文学作品阅读。文学是对人性和大自然的认识和感情。文学了社会和作者的思想情感。阅读文学作品认识历史和人生，的优秀文化传统，提高自身的人文素养。阅读，提高观察生活、理解生活的能力。，每篇课文都学生动情诵读。学习语言文字要读词语、句子、课文、朗读、默读、诵读等方式的读中理解的语言文字奥妙。文章语言本身无声的图画，：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。”。用心去读就把文字转换成一幅幅优美的图画。脑中的是披满白雪、连绵起伏的群山，像银蛇舞动，而白雪皑皑的高原丘陵地带，像蜡白色的象群在奔跑。的课文富含作者的情感，学生在读中感受作者作品中人物的情感，也借作者之口抒发的情感，了学生的情感体验——读出情感。，《沁园春·雪》体现了后来居上的英雄气概，感情奔放，胸襟豪迈。俗话说“书读百遍，其义自见”，教师引导学生带上的想象，融入的情感，读出画面来，优词佳句、精彩段落熟读成诵了，有了的语言积累，学生的人文素养自然的就提高了。
读书除了朗读课文之外，还培养学生的阅读能力。着重培养学生兴趣，激发其阅读热情兴趣。要发挥学生的主观能动性，以学生自学阅读为主，老师引导。学生阅读、深思小学英语教学论文，努力去解决理由。教师要学生选择适合阅读的，教导阅读的策略教学论文，激发自学阅读的兴趣，并培养学生良好的阅读习惯。不断的阅读好书，使得学生的人文素养不断提高，以而终身受益。

二、本色语文之“写”

叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐完全合于法度，显然与吸收有密切联系。”读书与作文是密分的。学习语文的的为了更好的表达的思想与情感。而“写”是的表达的方式。茅盾曾说:“模仿是创造的步”。要培养学生的写的能力，要学会模仿。的课文经典的模仿的范文。但初中学生的思维能力有限，停留在感知的事物上，不善模仿，这就教师引导学生。如学习叙事的课文，让学生用三两句话写出故事的内容。学生读文后，弄清事情的起因、经过、结果，用连贯的话写出来。细读课文后，让学生抓住那些心动的词、句，静下心来，深思小学英语教学论文词表达意思？为这样写？并把感受写下来，写是理解和感悟，是让学生将阅读后的收获转化为的语言，于学生形成具有个性色彩的语言和思想。然后，再布置的练习来加强对课文词、句的运用。在这样的中，学生细心研读，鉴赏文中精彩的词句，课文语言、情感就会在学生心中沉淀，久而久之形成的文化、思想意识、人生观念。并增强的人文素养。

三、本色语文之“说”

更好地表达的思想与情感的另外表达方式 “说”。学生对语文课堂中经典范文的质疑、解读、鉴赏、阅读课文后的模仿，都能使学生汲取语言养分，形成语感，掌握的表述方式，形成的语言能力。，在阅读的时候留空白之处让学生补一补培养说能力的的方式。课文文章如同画一样，留白，给学生以遐想的空间，放飞学生思绪。，《西湖的绿》“那几天，有的是满湖的烟雨，……，西湖，仿佛在半醒半睡。空气中，弥漫了……”省略号给学生留下无穷的回味和的想象空间，学生展开尽情想象着雨中西湖的样子、感受。培养学生口头表达能力的。“说”要（下转第54页）