学生,浅谈高职数学教学过程中师德理由

一、言传渗透师德修养

的思想品德、感情、意志和日常言行会伴的教学活动，在不知不觉中被学生们观察着、琢磨着、模仿着。古人说：“慧于心而秀于言。”教师的调控管理的言行与态度，让以“知识、智慧和教养的化身”出现在学生的面前，而目空、狂妄自大。
数学一门严谨的学科，以教学初始就强调了其学术性，也给人以刻板、不知变通的感受。在授业当中枯燥乏味的数学论述教学，已经很难调动学生的学习热情。调整教学内容的讲授，转变初中数学教学论文一味地灌输论述知识，具有爱国主义的数学史的，灵活趣味的讲解，让学生知识产生背景的，激发学生学习热情，陶冶学生的情操，潜移默化的影响着的世界观与人生观。譬如，在开始讲授微积分时，牛顿对微积分知识的探讨始于对笛卡尔的《几何学》中求切线的圆法的兴趣，使学生清楚任何知识的产生都对知识的渴望和革新；讲述华罗庚的故事，使学生明白，一颗爱国、爱人的心，甘于奉献的精神激发人在科学知识领域的奋勇拼搏精神，才能的成就。

二、身教美育教育

仪表是人精神面貌的外在，是个人内在素质的，个人修养的标志。教师的仪表如何，影响着学生，具有强烈的示范作用。所以教师应当做到举止稳重端庄，着装整齐清洁。数学强调的是教学的严谨性、条理性。教师自身整齐端正的仪表是课程教学正常、稳定开展的保证。在着装，除选择常规的黑灰白，可彩色点缀、衬托。天蓝色、明或青色都给人以宁静、向上的感受，有助于提升学生学习兴趣，为数学课题增加一抹亮色。
教师的人格魅力说是学生成长的保证，教师的人格之光将深刻而久远的照亮学生的心灵，可能影响学生的一生。教师具有人格的感召力。孟子云：“教者必以正”；孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不以。”这些历史上的教育家所倡导的教师应为人师表的准则在今天仍然是教师道德规范的精华。学生在高等学校，总会有个固有印象，上大学了，放松对的要求。所以迟到、早退、旷课的情况时有发生。教学管理者，教师在严格要求学生的，自身做到上课不迟到、不提前下课，时刻记住给学生的承诺，自然会赢得学生的尊重，教学秩序保障。，时刻牢记“学高为师，身正为范”的教诲，以自身的行动去为学生做出表率。

三、营造爱的氛围，正确引导学生

《高等学校教师职业道德修养》：爱岗敬业精神是师德的核心内容。爱岗敬业既是教师坚持为人民服务的宗旨，教师自我价值，个人，完成人格升华、个人利益的社会途径。
教师不但要爱岗，更要爱学生。教师对学生的爱是与一般的人与人之间的爱不同的。它来血缘联系，也来教师的某种单纯的个人需求，来人民教师对教育事业的深刻理解和责任感，来教师对教育的正确认识、满腔热情和无限期望。，说，师爱是充满科学精神的、、持久而高尚的爱。高职学生多为应试教育的失败者，在中学阶段受到的度或社会认可度都不高，对学业的排斥感也比较强烈。高职院校的数学教师要培养学生的逻辑思维能力，发掘学生对高等数学的兴趣，在面对这一类的学生时势必转变初中数学教学论文教育对策。良好的师生联系的确立，，放开教师即为长者的架子，贴近学生生活的方面，学生的所思所想，以不同角度发掘学生的兴趣点；，在教学中师生情感的交流，增强学生学习高等数学的自信心，也能使学生的人格健康的进展。多年的教学经验告诉，真诚的、平等的对待学生，是教学工作成功与否的不变的法则。教师，备课任务重，教学经验，在教学中只能生搬硬套，跟学生交流少，这些都会造成学生学习的积极性不高，创造出良好的学习氛围。增加与学生的沟通交流，在课堂教学中互动，不论回答理由的错与对，都给予，下课后坐下来与学生聊天，询问情况，对成绩较差的学生，多问，耐心回答理由。沟通与交流对学生的成长起催化剂的作用，学生的学习风气自然会转变，良好的氛围同样也成功的把学生吸引到教育中来。经过几年的教学实践，良好的师生联系保证了本人数学教学任务的高质量完成，也提升了学生的各素质。，教师在培植和处理师生联系的中，最应当做到的热爱学生。热爱学生，就要尊重学生、信任学生。尊重学生的人格和自尊心，尊重学生的个性、爱好和隐私。这样，才能建立平等、和谐的师生联系，才能培养出人格的学生。
言之，一名高职数学教师，除了要坚持教书育人，传授学生学科知识，还牢记以人为本的理念，热爱教育，热爱学生，不断提高自身素质，拓宽知识面，不断加强师德修养，去实践为人师表的准则。这样才能在使学生数学教学知识的，教学内容给予学生思想、人格的启迪。使高职数学教育中渗透出德育的光辉，才能适应进展的，与时俱进，完成教书育人的重任。

文献：
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