解决理由,怎样让学生在数学教学过程中学会解决理由

数学课程难点解决理由。掌握决理由的对策，就掌握决理由的途径。解决理由的对策有点：以情境中信息，小组交流策略教学论文，练习巩固策略教学论文，学以致用。
词　情景　解决理由　数学信息　策略教学论文　交流
解决理由对学生来说是数学课程难点。解决理由与之相应的方式策略教学论文。学生掌握了这些策略教学论文就找到决理由的途径。学生在解决理由中经常遇见情形：有时面对数学理由，无以下手，不知道与之对应的已知条件有哪些；有时，似懂非懂，自然也解不出来；有时，读完题目后，理解题意等等。解决理由的对策有点：

一、以情景中信息

在新的教学方式下，情景的导入，激起了学生对新知的学习兴趣。数学与生活是密分的，数学来生活，生活中处处有数学，所以情景的创设取材于生活，这样才能把学到的数学知识运用到生活中去，让学生以生活中感知数学。教学时，应这些信息资源，引导学生以情境中观察、、数学信息，并情景的理由，对信息整理提取。如：三年级有4个班的同学参加跳绳比赛，一共有120人。每班分2组，平均每组有多少人?这道题生活中常见的实例，学生观察、有3个数学信息，三年级有4个班、共有120人、每班分2组，信息后再理由来选择解决理由的策略教学论文。

二、小组交流探讨策略教学论文

三年级的小组讨论形式已像模像样，学生的讨论交流，通常对着组员发表的答案，每人都只顾说出的解题思路。有的小组完全听众，说完的人会了，洋洋自得，根本不去听其他组员的解题策略教学论文，而听的学生，听完组员的发言，就把解题策略教学论文变为的，不去深思小学英语教学论文。了深思小学英语教学论文，小组交流探讨方式，就变成了学优生的展示舞台，而学困生永远不会深思小学英语教学论文的听众。
所以要使得小组交流活动变成学生提高的平台，就要组织的小组合作学习。应做到一些：小组的分组，把不同学习的学生在一起，一般三到五人左右；对小组成员分工，组长可轮流担任，小组成员之间要学会如何倾听对方的发言；交流前让小组成员先独立深思小学英语教学论文，然后再分说的想法；组织交流，让学生清楚地每种策略教学论文中先解决了理由，并引导学生比较不同的策略教学论文，策略教学论文的特点，为学生选择简捷的解决理由的策略教学论文打下。使学生欣赏和小伙伴的愉悦心理体验并加深学生对解决理由和策略教学论文的理解，总结不同的解题策略教学论文；小组汇报时，请学生说一说解决理由的。学生讨论时，教师深入小组当中，合作效果、讨论焦点、认知的进程等。如：三年级有4个班的同学参加跳绳比赛，一共有120人。每班分2组，平均每组有多少人?学生找到信息后，先独立深思小学英语教学论文，列算式解答。组织小组交流各自的想法，在交流中说说先解决了理由，指名说说解题策略教学论文：策略教学论文一，120÷4=30(人)30÷2—15(人)先求平均每班多少人。策略教学论文二，2×4=8(组)120÷8=15(人)先求一共有多少组。教师引导学生比较这两种策略教学论文的相同点与不同点，加深学生的理解。

三、在练习中巩固解决理由的策略教学论文

练习，学生解决理由的能力才能提高。练习设计要切合实际，由易到难，面向全体，因材施教，比较强烈。学生的认知和接受能力各有不同，理解能力的速度和强度也各有差别，所以安排练习时以简单的练习开始，逐步提高到有难度的操作练习，再到运用迁移练习，这样在教学中有目的地分段练习，逐步提高，让人人都有成功的机会，人人都有成功的感受，才能让不同的学生提高学习兴趣和学习效率，提高学生解决理由的能力，逐步形成技能。

四、把数学知识运用到生活中

生活数学理由，学校的操场、教室等学生非常熟悉的地方，创设出个现实的理由情境。这样让学生深深地感受数学与生活的密切联系，知道现实生活中蕴涵着大量的数学信息，使学生在理由解决的中认识生活离不开数学，以而产生对数学学习的。如：你学校一共有多少个班级，每个班大约多少人，算出学校大约有多少人。有助于学生用数学知识解决实际理由的机会，都要让学生去实践、去探讨，使学生身边处处有数学，懂得知识来日常生活，并能运用所学的数学知识和策略教学论文解决简单的实际理由。
教学对策的，能调动学生学习的性，使学生积极地参与整个学习，还能学生认识到数学来生活，并学会以实际生活中数学信息，掌握解决理由的一般策略教学论文。增强学生的数学运用意识，地激发学生将数学知识运用于实践的积极性，提高数学解决理由的能力，达到“学以致用”的目的，推动初中语文教学论文学生数学素质的提高，是教学对策的运用推动初中语文教学论文了学生学会观察、学会倾听、学会交流、学会反思等学习品质的养成，使学生感受到生活中处处有数学、处处离不开数学，较好地达到了提高学生数学素养的目的。