初中生英语自主学习近况调查与探讨

《全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准》(教育部,2001)“倡导体验、实践、介入、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。新课改中提出了自主学习的概念,倡导教育应注重培养学生的独立性和自主性。这就要求英语课堂教学在传授英语知识和语言技能的基础上,应着力培养学习者自主学习的意识和能力。然而,长期的英语应试教育使学生以考试为终极目的,过度依靠教师,依靠课本。这样的学生在课堂上往往也处于一种被动的学习状态,更谈不上独立思考,自主学习。针对当前初中英语教学现状,本文作者根据先期的教学实践,对当前初中生英语自主学习现状首先作出了这样一个假设：学生除了在教师督促之下完成必须的课堂作业外,课外普遍缺乏自主学习意识,基本上处于一种被动学习的状态,因此导致学习效率低下。这一假设通过后来的问卷调查得到了验证。作者在先期假设和初步验证的基础上,理论结合实践,在自己教学实践的某初中开展了为期四个月的实验,旨在论证英语自主学习的必要性,并试图探索出一条引导学生自主学习的有效途径。实验研究得出结论如下：自主学习能力的培养能够使学生激发学习兴趣,端正学习态度,进而提高英语成绩。一言以蔽之,初中英语教学是英语能力培养的基础,是重中之重。这个阶段学生自主学习能力的培养,将对其终身学习意义深远。【关键词】：初中英语教学自主学习意识自主学习能力
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-8第一章引言8-11一、研究背景8-9二、研究目的9三、研究意义9-11第二章文献综述11-21一、自主学习的定义11-12二、有关自主学习的研究12-21(一)国外自主学习理论研究12-14(二)国内自主学习理论研究14(三)自主学习策略研究回顾14-21第三章初中生英语自主学习现状调查与反思21-25一、情况假设21二、现状调查21-24三、问题反思24-25第四章英语自主学习途径探索25-34一、初中生英语自主学习必要性25二、引导自主学习的途径探索25-34(一)教师转变角色,发挥引导作用25-28(二)提高学习兴趣,激发学习动机28-29(三)运用多策略,为自主学习创造条件29-341、小组合作学习策略29-312、问题情境创设策略31-323、学习氛围营造策略324、多媒体应用辅助策略32-34第五章初中生英语自主学习实验研究34-42一、研究对象和方法34(一)研究对象34(二)研究方法34二、研究过程34-39(一)准备阶段(2010.8——2010.9)34-35(二)实施阶段(2010.9——2011.1)35-391、问卷调查352、前测数据35-363、实验操纵方法36-374、中测数据37-385、后测数据38-39三、研究结果与分析39-40(一)实验班学生自主学习能力明显改善39-40(二)实验班学生英语成绩整体提高40四、研究结果启示40-42第六章结论42-46一、提高初中生自主学习能力建议42-43二、本实验研究收获与局限43-44(一)实验研究收获43-44(二)实验研究局限性44三、本实验后继研究展望44-46参考文献46-50附录A50-52附录B52附录C52-56致谢56