研究数学课信息技术在小学数学课堂中运用

【摘 要】随着现代科技的飞速发展，信息技术已被教师广泛运用到课堂教学之中，给教育带来了更深层次的影响，使教育的内容、手段和方法发生了根本性的变革。信息技术教育具有传统教学无法比拟的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，顺利突破教学中的重难点，从而能更容易的达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，为学生自主探究、合作交流、动手实践开拓了广阔的平台，引发学生无穷的想象，创造出一种生动有趣、开发学生主观能动性的学习氛围，增强学生空间观念和创新意识，为小学数学的课堂教学改革注入了活力。
【关键词】小学数学；信息技术

一、创设情境，激发学生学习兴趣

数学课程标准指出：要创设与学生生活环境、 知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的情境。动机激励是信息技术在教学中的一大优势。动机是人的心理需要引起的心理状态，是激励人的行动已达到一定目的内在原因。小学数学创新意识和创新能力培养的目标之一就是要对数学有好奇心，不满足现有知识，敢于冒险尝试，积极主动地思考。运用信息技术的丰富多彩的图形、图像、声音、动画等特点，创设一定的情境，不仅不受时空限制，把许多生活情景轻松的再现在课堂中，激发了学生的求知欲和学生的兴趣，促使学生积极主动地参与学习，从而使教与学的活动达到和谐统一。教学实践中，充分利用信息技术来辅助教学，可以使教学内容达到直观、生动、形象的效果，创设学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣的观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的氛围中享受数学思维带来的快乐。小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，积极创设情境，把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情景中，让学生在不知不觉中走进探求知识的教学活动中，学生学得主动，学得积极。因此，恰当利用信息技术辅助教学不仅会改变传统的教学方法和学习方式，而且有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。
在教学《认识钟表》一课，先用信息技术播放钟表走动的声音，让学生猜这是什么？然后用信息技术演示：盒子里面飞出一个个漂亮的钟表，同时伴以音乐的解说，这是什么时候的钟，干什么用的？看完之后让学生自己画出心目中的钟表。这一过程，遵循了学生的年龄特点，用生动的视频，熟悉的事物，伴着美妙的音乐引出钟表，唤起学生强烈的兴奋感和亲切感，使其产生了跃跃欲试、积极向上的学习心理，为开展下一步的探索活动创设了良好的情境。
“生活中并不缺少数学，而是缺少发现数学的眼睛。”信息技术教学丰富了教学内容的呈现方式，激发学生的学习兴趣，把孩子们从课堂带入他们熟悉的生活，又把他们从生活引入数学的学习。他们在看画面听叙述的过程中感受数学，在多种感官的协同活动中，不断提取数学信息，引发数学思考。

二、动态演示，突破难点，增强自主能力

数学教学中有的知识点在理解上有一定的难度，而有的实践操作的项目由于教学用具的局限性，教师很难达到演示的目的。运用信息技术教学，可将静态知识动态化，动态的过程静态化，抽象的知识形象化。这样，让学生观察事物动态的变化过程，掌握事物发展变化的规律，为数学能力的培养创造条件。
在《空间与图形》一课的教学中，教师为进一步培养学生的空间观念，创设了让学生上机操作、自主探究、合作交流的学习环境。“同学们，五个正方形的木块拼在一起，从上面、左面、右面看，可能会是什么形状呢？闭上眼睛想一想，并根据自己的想象画在方格纸上。”同学们画了起来。“你们画对了吗？现在上机操作验证。”教师轻轻点击鼠标，投影屏幕上的正方体木块神奇地转了起来。同学们瞪大了眼睛，目不转睛的看着旋转的木块。当同学们发现屏幕上的木块和自己画的图一样时，好兴奋。教师继续问：“还可能出现什么情况？”同学们继续探索着、交流着：有的将五个木块排成两排，有的排成两层……一边想着，一边画着，一边在电脑上验证着。物体的形状在不断的变化，同学们头脑中的图像也在不断的变化，他们愉快地探索着，交流着。
在信息技术教学中，同学们获得更多从事数学活动的机会，由原来被动的接受变成主动地探究，在自主探究、合作交流的过程中，获得实践的经验，创造的体验，从而顺利突破教学难点，而教师则成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者，促进学生主动学习。

三、“巧用”信息技术教学，提高课堂教学效率

信息技术教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散难点。在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。通过多媒体中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。
如在小学课程中平均分的概念不好理解，第一种分法：把6个桃平均分在3个盘里，每盘几个？可在屏幕上先分别出现6个桃子和3个盘，点一下桃子，桃子就依次一个一个地飞到盘里，最后每个盘里有2个桃子，生动而又形象的演示，使学生懂得把6平均分成3份，每份是2的道理。在教学第二种分法时，则让桃子两个两个地飞到每个盘里，使学生明白6个每2个分一份，可分成3份。在练习时，可出现一组图形，让学生判断是不是平均分，是平均分的怎样列出除法算式？从而加深学生对除法的认识，提高课堂效率。

四、及时反馈，优化教学方法

利用信息技术进行课堂反馈，充分利用信息技术的表现力、参与性、受控性强的特点，既能达到开发智力、培养能力的要求，又能实现因材施教和个体化教学的目的。数学习题是数学教学中反馈环节的重要组成部分，是巩固“双基”、培养能力、发展智力的重要手段。正确、高效地进行数学题的教学，对加强知识的理解，培养和发展学生的抽象思维能力、分析问题和解决问题的能力都有重大意义。信息技术技术提供强大的交互功能，利用该功能编制习题，进行习题训练，使师生都能及时得到数学学习和数学教学效果的信息反馈，以便使师生都能够及时进行学习和教学的矫正。对于形成性检测，以选择或填空的题型编制习题，课堂上集体练习，及时出示答案，并合理设置声音、动画，增强趣味性。
总之，信息技术教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣和学习热情，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决源于：论文格式标准www.618jyw.com
了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，培养了学生的素质，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的教学模式”。利用信息技术辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展，从根本上发挥学生的主体参与行为，激发学习内驱力，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人。这样，学生掌握了知识，又培养了浓厚的学习兴趣和实践创新精神。因此，让信息技术走进课堂，合理运用，不仅使“数学”与时代更贴近，而且能有效地发展学生的信息素养，促进体素质的提高。