学生案例,对思想道德修养课程实施案例教学1些感受相关

摘 要：五年制高职的学生年龄偏小，思维能力、知识等与大学生有很大差别，但所的思想道德修养课程的教材却与大学生相同。在教学中，认真探讨，寻找适合五年制高职学生的教学策略教学论文。实践证明，案例教学法是非常适合本门课程的教学策略教学论文。当然在运用此教学策略教学论文的中，也有的理由。
词：思想道德修养；五年制高职；案例教学
Suggestions on applying the case teaching methodology to cultivation of ethic thought
Bao Jianling
Beijing information technology college, Beijing, 100070, China
Abstract: The five-year vocational college students are young, and their logic thinking ability and range of knowledge are greatly different from college students, but the teaching materials of cultivation of ethic thought for the five-year vocational college students are the same to those for the university students. In the teaching practice, it is necessary to explore the teaching methods suitable for the five-year vocational college students. A lot of practice proved that the case teaching methodology was an effective teaching method. At the same time, there are also some issues that should be drawn attention in the process of applying the case teaching methodology.
Key words: cultivation of ethic thought; five-year vocational college; case study methodology
思想道德修养与法律课程，是对学生思想道德修养与法律观念教育的课程，目的是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，以而使学生能很好地适应社会，合格的人才。，这门课程担负着的德育任务。
我校是一所高职院校，学生分为五年制和三年制两种。，五年制高职属于高等职业教育，但学生是中考招收的初中毕业生，入学时十五六岁，年龄偏小。学生在知识、思维能力、心理特点等与大学生有很大差别。学生在一年级学期要学习这门课程的思想道德修养，使用的是高等教育出版社的统一教材。显然让初中文化的学生学习与大学生相同的教材是有难度的。为了使这门课收到良好的教学效果，了大量的探讨和实践，感受到本门课程的教学案例教学法比较适宜。
1何谓“案例教学”
所谓案例，为了的教学目的，围绕选定的或理由，以事实为素材编写的对某一实际情境的客观描述。
所谓案例教学，在教师的指导下，教学目的要求，组织学生就案例调查、阅读、深思小学英语教学论文、浅析、讨论和交流等活动，教给浅析理由和解决理由的策略教学论文或，进而提高浅析理由和解决理由的能力，加深学生对原理和理解的特定的教学策略教学论文。
，案例教学是互动式的教学策略教学论文，强调论述与实际相，目的是案例，学生更好地理解和接受论述，培养学生浅析理由和解决理由的能力，提高学生的思想。
2本课程适宜案例教学法

2.1 案例教学，便于学生事例理解抽象的论述

心理学探讨，人的思维分为直观行动思维、思维、抽象逻辑思维3种类型。直观行动思维是与物质活动相联系的思维，孩子最初的思维是直观行动思维。思维是以表象为的思维，它于鲜明、生动的表象和语言。抽象逻辑思维是以抽象为形式的思维，它依靠、判断和推理来。五年制高职一年级的学生，年龄在16岁左右，抽象逻辑思维的能力还发育完善，知识和经验缺乏，其思维活动在很大上还依赖的事物。
思想道德修养课程的内容涉及世界观、人生观、价值观、民族精神、社会公德等，了辩证而深奥的，不论述联系实际的教学策略教学论文，就会让学生感到空洞、抽象，理解。案例教学法弥补学生抽象逻辑思维能力的，生动的案例，学生理解论述。

2.2 案例教学，引发学生的情感体验，以而对教学内容深刻感悟

“知道”与“感悟”在德育的效果上有很大差别。思想道德修养课程只停留在让学生知道耳熟能详的大，而不引发学生内心的情感体验，那么这门课程就会流于形式。在看来，“知道”与“感悟”的最大差别就介入了情感因素。
情感是对客观事物的态度体验及相应的反应[3]。情感具有调节行动、信号交际和感染的功能。行动的动力，情感有发起和维持的作用。情绪、情感的表达传递信息，沟通思想。情感具有感染性，文学、艺术、教育等活动以情动人，以情感人，以情育人[4]。
在教学中，个鲜活的案例，创设情境，引发学生的情感体验，以而使学生对教学内容不知道，刻骨铭心地深刻感悟。，动了情的德育才是好的德育，碰触到学生的内心深处，才能塑造灵魂，唤起学生对真善美一生不懈的追求，这样的人才才是社会最的。
在讲授章节《架起通往理想彼岸的桥梁》中“正确对待顺境和逆境”时，引用无臂钢琴师刘伟的案例。10岁，他一次意外而失去双臂，他锻炼的双脚，刷牙洗脸，穿衣服吃饭，生活完全自理。19岁时，他开始学习弹钢琴，每天练习7个小时，用一年时间考过了钢琴七级，他站在《达人秀》的舞台上，用双脚弹出了震撼人心的旋律，了全场观众的起立鼓掌。他掷地有声地说：“人规定钢琴要用手来弹。”学生被刘伟的事迹深深震撼了，也明白了：逆境为的成功设置了障碍，但也磨炼了人的意志，陶冶了人的品格，了人生的阅历。面对刘伟的坚强，学生也反思在生活脆弱，以而学会了在逆境中存活。活生生的案例，把书上的灌输给学生，达到教育的目的。

2.3 案例教学，增加师生互动，调动学生的学习兴趣，培养学生的能力

现代教育理念强调：学生以认识的和思维的来参与课堂教学，强调学生在学习性、积极性，学生能力的培养。案例教学，为学生思维的素材，设置疑问，引发深思小学英语教学论文，调动学生的学习兴趣。教师教学的组织者和答疑解惑者，引导学生开展讨论和辩论，总结出正确的。的，教师灌输的，学生深思小学英语教学论文、讨论、全面浅析后的。整个教学思维的训练，学生的理解能力、浅析能力、语言表达能力都了很好的锻炼和提升，以而增强了学生的自信心。

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在讲授章节《科学对待人生环境》中“推动初中语文教学论文自我身心的和谐”时，引用大学生刺杀公务员的案例。2003年，嘉兴招录公务员，浙江大学大四学生周一超笔试、面试，排名在前(录取九人，排名第八)。不料在体检中，因查出他是“小三阳”(乙肝病毒携带者)，而被取消了录取资格。周一超到,有三根手指的残疾人(其母在人大工作)，被录用了，怀疑有腐败舞弊，产生了报复心理，造成了两名公务员一死一伤的后果。在了案情后，讨论的理由，让学生分组讨论：周一超受到了不公平的待遇? 你对他的做法有何评价？你在就业中，受到了不公平的待遇，你怎么办？在学生分组讨论的上，要求每组派代表总结本组讨论的。大致有几种：(1)周一超确实受到了不公平的待遇。(2)既然乙肝病毒携带者被录取资格是地方政府规定的，那就接受现实，报复社会。(3)在应聘时遇到挫折，选择其他的用人单位，没必要像周一超那样，把一次应聘的不顺利，看成是彻底的失败，以而悲观绝望，自毁前程。(4)在就业中受到了不公平的待遇，拿起法律的武器，维护的合法权益。学生的客观而理智的，少数学生可能会说出偏激的言论，在班风正派的班级，马上会有学生站，批评错误言论，以而形成学生之间的互相教育。在班风不正的班级，很难有学生敢于站批评错误言论，这时，就教师积极介入，对讨论适时引导。
在学生讨论的上，教师心理理由浅析：周一超的理由，与他内向的性格缺乏抗挫折能力和制约小学语文教学论文情绪的能力有很大联系。以而引出：保持心理健康很。很简单，但活生生的事实、血淋淋的教训，引发了学生设身处地的情感体验，使深入地浅析深思小学英语教学论文。的会给学生留下深刻的印象，也调动了学生学习的积极性和性，培养了学生的能力。
3案例教学法，的理由

3.1 案例的选取，要教学内容，脱离论述

时刻忘记，在课堂上展示案例，是为教学而服务的，所以要选取与教学内容相的案例。为了单纯地追求教学的生动有趣而选择与教学内容毫不相干的案例。运用案例时，要服务于、难点的释疑解惑，而毫无主次地罗列一大堆案例，这样会让学生感觉这门课听故事，削弱了课程的论述性。
生活在信息，电视、广播、报纸、网络等媒体给了大量的案例素材，教师，平时要细心观察，多积累案例素材，用时要精挑细选，认真揣摩，随意。

3.2 引用案例，应尽量贴近学生的思想实际

事实胜于雄辩。学生反感空洞的说教，而事例。现实社会发生的案例，能让事物之间的因果联系，具有教育性。所以在案例的选取上，要尽量贴近学生的年龄特点和思想实际，让以同龄人那里成功的经验和失败的教训。有两个案例供选择，是中年人的，是年轻人的，会选择后者。有两个违法犯罪的案例，是大学生的，是高职生的，更会选择后者。学生会类比：我如何如何，可能也会导致这样的后果。这样更有教育的作用小学数学教学论文。
在讲授章节《科学对待人生环境》中“推动初中语文教学论文个人与他人的和谐”时，引用了“吊瓶男孩”的案例。2008年5月13日，在北川中学的废墟上，廖波被夹在垮塌的楼板夹缝中，半昏迷。他的身边，同班同学李阳站在倾斜的楼板边缘，拎着输液用的吊瓶，为挽救同学的生命而做着努力。这两位学生平时好朋友，将来还想上同一所大学。
案例的主人公是两名高中生，与高职生相同的年龄阶段，在心理特点和情感上有相同点。渴望友谊，有强烈的归属需求。成长环境的局限交往经验的缺乏，学生中有着人际交往困惑。当学生案例时，都被真诚的友谊感动了。上，教师提问：怎样才能如此真挚的友谊呢？以而引发学生展开讨论，导出“推动初中语文教学论文个人与他人的和谐应坚持的原则”。

3.3 案例要具有强烈的社会现实性

教学的内容一成不变，而的进展不断更新，增强感。这样才会对学生有吸引力。
在讲授第五章节《公共生活道德规范》中“社会公德的内容—遵纪守法”时，引用了音乐人高晓松醉驾被判刑的案例。当时案例刚刚发生不久，属于社会热点理由，把它引入课堂，了学生的强烈兴趣。名人犯罪同样受到判罚，这让学生深刻领悟到了遵纪守法的重要量。

3.4 案例的展示应多照片、音视频辅助

耳听为虚，眼见为实。在展示案例时，文字，仅凭教师一张嘴来说，学生有可能怀疑案例的真实性。教师说的话，才会接受教师的教育。所以在展示案例时，应以照片、音视频佐证，以而证明案例的真实性，增强说服力。
是在思想道德修养课程教学中，案例教学的一些感受，当然“教无定法，学无止境”，教学的策略教学论文多种多样，教师应实际，不断学习、探讨和革新。万变不离其宗，无论教学策略教学论文如何变化，都要遵循论述联系实际的原则，永远不忘教育的目的：在让学生学会知识和技能的，让有正义感的、有同情心、追求真理、心理健康、有血有肉的人。这样，才能对社会有益的合格人才。
文献
李德林.案例教学[M].青岛:青岛出版社,2006.
邵志芳.思维心理学[M].上海:华东师范大学出版社,2001.
[3]张明,陈彩琦.心理学[M].长春:东北师范大学出版社,2002.
[4]张潮,乔五星.心理学[M].太原:山西人民出版社,2006.

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