学生,浅谈搭建中小学英语教育过渡桥梁

[摘 要] 将以英语教育的原则、打造趣味课堂中学音标教学等浅谈如何搭建中小学英语教育过渡的桥梁，提升中学英语教学效率，营造良好的英语教学氛围。
[词] 英语教育 过渡
革新初中英语教学论文开放的不断深入，英语在社会生活作用越来越，掌握英语已立足社会、创造社会价值的技能。以小学到中学、大学，英语我国学生的必修课。中小学英语英语入门教学，在学生英语学习的中扮演举足轻重的角色。，中学教师能否学生特点因材施教，成功搭建中小学英语教育过渡的桥梁，我国英语教学成败的。
在素质教育的社会，英语教育仅仅是传授知识和训练技能的教学活动，培养素质能力和形成跨文化意识的教育活动，知识和技能的教学是为素质能力教育和跨文化教育的。，正确引导学生完成中小学英语学习的过渡，以音标教学入手，本着英语教育的原则，积极打造趣味英语课堂，为学生英语学习巩固的，培养其对于英语学习的浓厚兴趣，使学生自主学习。
英语教育的原则为：性原则、性原则、全面性原则、动态真实原则。教师以四个原则入手，引导学生完成中小学英语学习的过渡。

一、巩固，升华

在小学英语上，引导学生完成音标学习，完成“桥梁”的地基建设。语音是语言的形式，要掌握一门语言，掌握其语音。准确、地道的发音提高交流，更是一门语言听、说、读、写、译的。
1.准确认读26个英文字母，打开音标学习的大门。在中学音标教学中，学生在小学时已有的的英语——对26个英文字母的认知，先让学生为其标注音标。比如老师在教读字母a的时候，边教边引导学生“a”字母像学习汉语拼音一样，给它标上音标[ei]，这样学生在的学习中遇到由字母a音节出现的单词，就会联想到音标[ei]，尝试拼读单词，培养学生对英语单词的兴趣和自主学习的能力。
2.比较比较的策略教学论文，掌握和巩固音标学习。不难，英语音标中，有跟汉语拼音的发音有之处，比如字母b，其音标发音为[b]，与汉语拼音b发音相同。在英语音标中，类似的音还有。不过，在寻找之处的也忽略发音细节有着的差别，在音标教学的中，给学生强调发音口型、舌位等，让学生感受长短音标同族群音标之间的细微区别。
3.人性化教学，培养学生英语学习的兴趣。古人云“亲其师而信其道”，教师自古以来为人所敬仰的职业，在家长和学生的心中，老师是最值得尊敬和效仿的。所以，建立良好、融洽的师生联系培养学生学习兴趣和增加其自信心的方式。在英语教学中，要恰当运用“赞美”的艺术，当学生能准确地用英语表情达意用标准的发音来拼读单词时，应适时给以和：“excellent”、“wonderful”、“you are so art”等赞美之词都让学生产生继续学习英语的动力。而对于相对薄弱、性格内向的同学，则要用委婉的语气对其耐心的引导“That’s ok，so don’t be nervous，you can do it”，让学生感受到老师的关心和尊重。长此以往，就会建立师生之间的信任联系，使在学生心中和蔼可亲的英语老师，更推动初中语文教学论文其学习的积极性，使学生喜欢英语老师而更喜欢学习英语。

二、发挥学生地位，推动初中语文教学论文学生全面进展

我国传统教育中，学生被动，缺乏自主学习的能力。“填鸭式”的教学方式造成了学生缺乏学习，大量的强化训练单词、题目让学生学习枯燥无味，以而对英语产生厌恶心理，使老师的教学“事倍功半”，降低了学习效率。
中学生处在世界观、价值观形成阶段，其年龄特点，自我感觉比较强烈。而这一特点，教师因势利导，培养学生形成自主学习的习惯。清楚地认识到，学生才是学习的，在教学中，教师要积极学生的自身条件和需求引导其并完成学习[3]。培养学生养成独特的学习对策和策略教学论文，让学生在自主学习的中自身的，找到适合的学习思路，提升“桥梁”的张力和承重能力。

三、运用情境方式教学，调动学生积极性

前文提到，兴趣是学生学习的内在动力，“智力活动都有赖于兴趣”[4]。如何激发学生英语学习的兴趣，学生能否学好英语的。这一情况，教师应积极渲染课堂气氛，课堂教学，高效完成英语教学，达到美化“桥梁”的效果，使学生轻松过渡。
1.激发学习兴趣，调动课堂气氛。课堂是学生学习的场所，教师应每节课的45分钟，让学生在课堂上高效率地学习。中学英语教材以情境模拟、故事等形式为依托，教师应把握这一特点，让课堂变得有声有色。
角色表演学生展现自我的要求。在课堂教学中，课本内容对情境再现或改编，由学生分小组表演示范，并互评，这样让学生在互动中培养对英语的喜爱，更锻炼学生口语、交际能力，在互评中也培养学生正确的审美观，客观、理性地浅析别人的优缺点。
在课堂上穿插的竞技性游戏，推动初中语文教学论文学生良性竞争，学生英语学习的外部刺激。比如在学习词的中，把学生分成几组，一组给指示，其他组抢答的方式记忆强化，让学生记忆并理解单词，这样学生学习单词会太枯燥。
2.知识巩固积累，打造学习课堂。课堂以外，也学生学习的场所。传统英语教学中，教师课后练习、作业的布置，反复抄写、背诵达到强化记忆的效果，而现在学生自我意识强，家长也希望孩子接受素质教育，，传统教育方式学生发生变化。
在英语教学中，教师应打造学习课堂，比如，在餐桌礼仪、点菜等单元教学时，带学生到合格的餐厅实践，熟悉点菜流程，认识菜名并运用餐桌礼仪。经过知识的运用，学生会有更深刻的感受，下次遇到相同的情况，记忆唤回也会更速。
综上所述，在中小学英语教学过渡的中，难免遇到理由，但只要教师因势利导，在方向性理由上为学生做好导航，发挥学生学习的性，就将理由最小化。中小学英语过渡是英语学习的阶段，师生的配合、努力才能顺利完成。
[文献]

1.鲁子问《中小学英语教育论述与实践丛书》[M]（电力出版社 2004：P.54）

2.鲁子问《中小学英语教育论述与实践丛书》[M]（电力出版社 2004：P.55）

3.施卓廷 彭 淼《浅谈大学英语自主学习》[J]（《考试周刊》2008.1）

4.苏霍姆林斯基《给教师的一百条倡议》[M]（华东师范大学出版社 2009：P.6）
（作者单位：浙江诸暨市大唐镇中心学校）