学生学生,新课改下教师应具备教育教学素养(上)写作策略

新课改以来，的亮点，我也亮点。，我不想不合时宜地新课改下教师的教育教学素养的缺失。我或许拂了人的美意，但事实是无可辩驳的。下面，我就试以来谈谈关于新课改下教师应有的教育教学素养理由。

一、备好课的素养

现在的教学而言，备课成了老师们最大的负担。可是，不备课又如何上得好课？有的老师把备课简单地理解成写教案，不，是抄教案！而实际上呢，备课还真写教案，你教案上的内容的恰恰你的备课。
但的目前状况让人担忧。有的老师把备课看简单了。备课备学生，让一堂课中难易都有体现，让各层次的学生都有事做。我不得不承认，老师的备课学生，强调学生的动手能力。有的学生连书都不会看，所以教学的快慢要教材的难易和学生接受的而定。
我曾经听过一堂数学课，班级懂数学的不到1／3，可老师一味地讲。老师探讨本班的情况，以图讲细致些。对有的学生的提问，有的老师说猝不及防，只好一带而过。这下去备课时，没设想到可能出现的理由。在的教学中，有1／4或1／5的学生并未老师的浅析，懂了？还是不懂？是哪里出了理由？这值得深思。
总之，要抓好备学生这

一、课堂流程的设计和课堂设想要吻合，以而才能让学生地学懂。

二、营造课前气氛的素养

课前的气氛很，它决定一堂课是充满活力，显得热烈。而营造气氛的最好方式莫过于歌唱。的歌却唱得不尽如人意，也，学校唱歌的之低下。体现是唱歌放不开，不整齐，反而破坏了气氛。有的班级唱歌绵软，无精神，无集体意识，更不要说增强凝聚力。
我，班级的文艺委员很，他（她）起歌的高低决定班级歌声的优美与否。一开始起高了，全班唱得忽高忽低，全部，唱错，那就失败了。对于想唱歌的班级上课没唱完，教师应其唱完为好。
当然，唱歌的步调一致学习委员是管束不了的，它得班主任、科任老师统一行动，方能达到效果。
一般情况下，老师课堂后就开讲，这其实是得不偿失的。在课堂后5分种，老师用来调节气氛，为整堂课的顺利完成创造条件。
时候的情况是学生趴成一片，精神不好。唱歌七零八落，不整齐，无力。而有的班级老师进场则盯着学生或调试多媒体。学生唱歌，次唱不好，次仍唱不好，但老师意识到。这些都要求上课老师有必要课前整顿，唱不好的，宁愿给点时间好好唱。曾记得有个班唱《团结力量》，歌声整齐响亮，刚劲有力。有力地烘托了全班的气氛，学生上课精神抖擞，精力充沛。
除了歌唱调节气氛之外，用5分钟背书非常好的调节气氛的办法。但有的班级一上课全班学生不。有的讲话，读得不整齐，反而破坏了气氛。有的老师怕课前5分钟背书耽误时间，随意打断学生的背诵。其实，这5分钟花得值，唱5分钟，诵读5分钟的美文美段或背诵要求背诵的课文，既增强了音乐性，又渲染了气氛，又融合了师生联系。一旦养成习惯，学生会要求背诵或唱歌。不过，这都要靠老师的把控。
其余的形式还有板书课题，告诉学生。用怪怪的腔调告诉学生，或猜，学生会七嘴八舌，热闹。课前请学生讲故事，当然是与励志有关的，这样师生互动，生生互动，同学们也会活跃。老师引领回顾前面已学内容，要求学生边翻书边回答，教师巡视全班，督促全班都回顾，自然也能起到调节好的气氛。
我这里想给有的老师忠告。进教室后宜扫视全班，让每学生都感到你了他（她），提醒学生转换思维，找出书本。千万不要一进场就开始讲课。讲了几分种有的学生还在找书本或。与其让学生乱哄哄地回答，不如让学生静下心来翻书回顾，教师巡查，检查完成作业的情况，会影响效果的。，进课堂宜早一点，告诉学生，以此吸引住学生。

三、学会预先安排教学内容的素养

有人“先学后教”的，这实际上老师要学会预先上好课堂的教学内容。一堂课上，有的老师或年轻老师都会犯这样的错误：如有的理由后给学生看书的时间少，学生还未反应过来，老师就要求学生答题或开始讲题；有的老师叫学生看书，内容的篇幅较长，刚开始叫学生看，就叫学生复述内容或回答理由；有的语文老师，要求学生一分钟概述文章的故事内容，学生怎么做？！还有的老师可能天没备课，天节课就叫学生写作文，任何征兆的写作，学生自然完不成；有的教师在推演题目或评讲试卷时，多要求学生反馈，但与之间的衔接太仓促，间隙，学生根本配合老师解答理由。
这些，预先安排好一堂课的教学内容，使得教学造成事倍功半的效果，本来学得懂些的学生也渐渐地学不懂，只得放弃。，老师每堂课都应当给学生机动时间，不要挤得满满的。讲完一道题，下来在教室里走一圈。一来全班学生，二来也看看哪些学生没做好笔记，没做完题，或对错情况。这样就给了学生缓冲的作用。当学生在回答理由热烈时，老师要等学生静下来后才下理由，这样对学生的理解才有极大的。
，老师能科学地预先安排好教学的内容是多么！

四、运用多种教学方式的素养

，来一下现在的课堂，至少是一课堂有这样的情况。
教学方式单一，或少有教学的设计。教学方式单一和少有教学的设计，使得的授课有着理由。如教师提问过于细密，简单肤浅。不用说，一问一答式的教学调动气氛，但整堂课一问一答，势必流于肤浅。何况，老师是自问自答，而自问生答，教学，实则变成了的“满堂灌”或“填鸭式”教学，而这又恰恰是教学之大忌。
呢，就把课程讲深了。有的教师一上堂就给学生高难度的理由。我就想，老师都达不到的境界，却要求学生达到，太难了。至少，老师示范一下呀！有老师在推演理由时，内容本来就难，但老师却只给推演的而已！在我看来，推演内容书上详尽剖析时，学生专心听。但边听边记不易弄懂，听了没记又易忘掉。老师不考虑学生，黑板一擦或多媒体一收都了。当时或许记得些，但过了三五天，脑海中对这堂课一片空白。
有的老师恨不得一堂课讲两堂课的内容，讲解过多，在引导学生回答理由上缺少耐心。这是担心学生回答时间，讲不完；有的老师却避难就易，学生懂了的拼命地讲，不懂的少讲不讲，讲得学生精神不振，信心尽失。
多教学课堂的弊端。有老师光是板书某堂课的就要花10分钟，完成。其实，老师把这些程序简单化：或把多个印发给学生；或把几章节的理由印刷在一张纸上，讲哪个就撕成小卡给各小组；或事先复印成卡，有几组复印几张，然后让每组的人都知道。
教师要提升的权威度和被信任度，在推演中不该出现漏洞。如讲的总结性的内容，“空对空”毕竟同学似懂非懂，还是要实例的推断方能使学生更明白。这样了内容的总结、策略教学论文的回顾与指导，可谓一举多得。
一节课的内容还是要给学生留点机动时间，讲完一题后就选择类型题给学生做，这才地做到讲练，使课堂。

1

就语文教学范读而言，教师朗读的或多媒体展示的文章都可印发给学生。学生听得声情并茂，事情一过都。当然，范读能设计成配乐朗诵，感情的表达会更加。
，我不得不提到文科教学。教学方式陈旧，学生不认真听。我不知道，理由出在谁的身上。我以为，文科课可讲、议交错，有的放手让学生完成。每个文科老师要教学的设计。
在这里，还是继续谈教学方式的理由。好老师要把复杂内容简单化，要用高明的方式让学生懂。教师是加工知识呈现给学生。“加工”得好的老师，学生就“吃”得“香”，“吃”得“饱”。要尽力不告诉学生结果，引导学生推导出。班的学生，后面的课比前面的课学生好，这老师的“加工”艺术好，这老师的教学艺术很。，按常理学生越往后的课越疲倦，但效果反而比前面的课好，这不，教师上课艺术的不同，效果同嘛！
讲课还要讲练。一堂课要论述联系实际，学生手，讲练，才能达到最佳效果。讲练，实则动静。比如长时间让学生一节课尽看课文，则易疲倦。这时，就应当引导学生逐段解决。这样才能动静，相映成趣。当然，也要细节，有学生把化合价标错，老师还没讲明白。要教育给学生方式，让学生看、讲、议，。
教师，大胆放手，给学生以的思维空间，对进展学生的思维有很好的作用。比如：文科学生能读懂的，就交给权，只要是学生学得懂的内容，老师不要插手。简单的题，不必教师推算，不如让学生拿出草稿纸来解，老师下来、检查。学生可课本回答的，就让学生展示自我。有的理由，让学生你一言我一语的讨论，一篇文章的归纳也完全交给学生完成。
一般来说，教师在学生回答理由的时候，一般不打断学生，不限制学生的思维，这或许会在课堂上产生辩论，产生又的课堂小。是语文课，教师要求评点时，要让学生放开的思维。这可让学生讨论，避开理解困难的学生解决理由。一堂课的时间太短，来不及展示，让学生课下学完，下一节课上课时展示也可。当然，要检查每组、每生完成的情况，并留相应时间检测效果，并完成的学生或小组讨论的“边缘人”，引导其加入团队，决不丢下。至于其他，要把控好难易时间的分配，小组学习，进度。在学习的时候，还要对学生的学习效果检测，课堂中最快的检测方式是两两检测，互相提问测评。课堂之外，最好编作业检查表，交给学生下去完成作业的。
不管是哪，课本是根本。在这里我想说一下语文。语文的教学宜逐段感受到整体感知，这样于学生对课本的把握。用整理体感知——局部，差的学生则显得困难。长的段落可分层解决，这样才易落到实处。节课一般是早读，故节或做或讲，才能做到动静。在教学中，教师要提示，文本的理解要紧扣背景、句、段、篇的中心来理解，这样产生的偏差不会太远或不会产生偏差。归纳各段的意思可由学生解决，归纳各段是训练阅读的方式，把握大概内容的方式，很值得。语文课堂离不开朗读，它能提高学生的精、气、神，整齐度和凝聚力。
至于文言文，宜要求学生逐字逐句落实，空的。最高要求是努力不看注释、，口头或书面直译全文。其实一篇文言文不懂已20——30%，抓住重难点，其他的就会迎刃而解。

五、恰当掌控教学的素养

谈到理由，可能会人发笑。但听课告诉我（一年半听各科100多节），非常的理由。
一节课的内容不要过多，最好以适合所教班级情况为度。教学中时间的分配要。要事先告诉学生，某节课教授的内容，以使学生有心理准备，跟上老师的思路与节奏。讲课时要讲练，不要一节课都在讲，不留给学生活动时间。，新课改不要求讲得十分圆满，但还是要上课内容相对的完整性。在教学中，这些年考试的指挥棒很少涉及到文化知识，但当涉及到的时候，还是要讲一点文化知识。前边已讲过，一节课教学的内容不要过于庞杂，到学生是乱的。过多，反而会干扰学生，也完不成。我以为，所需知识宜渐渐引入。有的老师在教学时，不断地变换、教材，这看上去似乎备课十分，但学生一会翻书，一会翻报纸，一会翻课本，显得手忙脚乱。课堂看起热闹，但学生实际上受到大的影响，老师引导学生解决好理由。
在有的复习课上，链接的知识非常。试想在复习的时候以前知识的链接，学生就听不懂现在的新课。与现在的教学内容的知识，老师宜先复习一下再讲，不要把不懂的责任推给学生或以前的老师。
现在有的教师授课我感觉推演越来越复杂，根本不考虑学生能否接受。我常想，要擦几次板书的长长的推演能否在讲完给一张推演的，以便学生回顾，也于学生学懂或弄懂没清楚的地方。推演的是一道难题，有多少学生懂？是提高课，班的数学如何？教师擦掉几次，给学生记笔记的时间短，还未记完，就被擦掉下，所以，老师在安排教学内容时，要考虑学生记的时间与速度。
在评讲试卷时，有的老师星期讲一套试卷。大学，要杜绝少、慢、差。所教班级的情况，当快则快，当慢则慢。有时可舍弃内容，选择性地讲。初中是淡化语法教学，但高中则，的语文涉及到的病句知识，文言句式，词类活用，标点符号等，多要靠语法知识来解决，，在安排高中语文教学内容的时候要多讲点语法的知识。
总之，恰当妥贴地安排好教学内容是教师必备的素养，老师讲的学生懂，他就会配合你，反之则冷场。因他无以回答或不适合较多的内容，所以讲的内容恰到好处，学生听懂才是的目的。

六、学生的素养

课堂，课堂的教育教学效果可想而知。师生间要互注，更的是老师学生。有的老师这堂课是给别人上，给班主任上，根本不管学生的纪律，这显然是不好的。
理由由来已久，学会学生依然迫在眉睫。下面我举些现象，老师们就知道的重要量了。
上课时学生睡觉，手机上阅读，或做其他学科的作业，老师们多熟视若无睹。老师不在课堂中“走教”（在全班走动），一般情况下只在教室的前1/3区域活动，根本后面的学生。一般来说，角落里的学生，未被关照，有时眼皮底下的学生老师也未。老师要一下沉默的角落，提问一下这些角落的人。也许有人太差了，提问也没用，这实际上是培养的别人的品质。
对东张西望的学生，叠纸飞机甩出窗望的学生，都学生的专注度老师的。是全堂课的，只一下就叫的。老师讲到，有10多个学生趴在桌子上，你会是感受？，即使讲到一分钟，也要每学生。的学习、精神。我曾在听课时，以一位学生的书桌里画。画女子是三点式比基尼，很露。出现这样的情况要如临大敌，但要。普通班中有的学生的人格品质要，我以学生回答老师尤其是年轻女教师的理由中也感到学存活在的人格品质理由。只知识没教会，做人也没教会，这样的教育怎么对得起这些来读书的子弟？！
，引导学生非常的。比如老师在板书时，要求全班学生黑板。试想，1／3的学生黑板，这堂课的效果不会好的，至少它的覆盖面。这也许有的班级为越上越差的理由。我想即使少数人未黑板，管他听得懂听不懂，老师都提醒一下，至少告诉你的学生，我是到你的，你懈怠。前面已说过，黑板上的举果书和上，应关照学生记下来。老师边讲边板书的情况，要随时引导学生黑板，理解完后抄下来。至于其他的，班主任是班级的灵魂人物，跟得紧的班主任，班风自然好得多。有的好班级，学生确实整整齐齐，班主任未到，但观察，这些好班天天向上。所以，班主任要在平时本班学生，对睡觉多的，违纪的，话，影响班风的学生要倾注更多的心血。理科老师要画图时，能否先画好图再讲析。理科老师的板书多，来不及或忽略了对学生学习和精神的。其实有的有经验的老师是易发生情况的。英语老师用英语提问时语速可能要考虑到绝数同学都听懂。用英语讲时，要关照薄弱的学生，我曾有的学生翻书的内容与老师的要求不吻合。当然，没被学生也要寻求理由。我曾经问某班的语文老师叫名字，前后居然想不起。前面的同学回答了，要知道，这位语文老师可在这班教了两个月了。
学生吧，你的，会让学生们学有信心，有劲头！

2