学生,在新课改背景下,对初高中英语教学衔接理由深思

以新课改开始已有五六个年头，一线的任课教师心中有的感触，对于像我这样了三次新课改培训的年轻教师，也有的认识。
高一前半学期我把整个早自习的制约小学语文教学论文权都交给了学生，让学生的实际情况调控，以根本上来说我并没意识到这些高一新生是刚以题海战术里走出来的困惑之师，强烈的求知欲却又对新的高中学习生活无以下手，不但缺乏对初高中知识结构有着差别的认识，对高中阶段的学习安排还任何心理准备，我的错误就为这些行将改道的水流提前铺好河道，约
束其行径，任其漫流。
结果的产生并非偶然，这跟在教学中对高中教学和初中教学的区别缺乏不无干系。初中英语教学意在学生认识英语并培养探讨英语学习对策的意识，后者在初中英语教学中影响不大，的与否是在高中阶段出来的。在英语教学中，为应试而的教学通常会忽略这一学习对策的培养，而把教学重心放在固定知识的灌输上，又初中阶段的学生大脑活跃、记忆能力也强，所以只要肯
努力的同学，成绩总是会很优异的。而这恰恰就犯了竭泽而渔的大忌，学生的记忆力已被进展到了极致，但以另一来说，的路到此也就截止了，应对高中繁重课业要求的学习策
略并未培养。而在高中教学中，过分强调的是给学生学习的，给自我延伸、扩展的空间，并说做法是错误的，没为它做好铺垫，将初中和高中英语学习紧密地衔接，恰当的过渡，这样学生很难地适应高中教学，输掉了起点。
那么，如何使初中和高中完美地衔接呢？英语学习的途径以根本上来讲无非积累和归纳，对于高中生也不，仍原始积累的阶段，并且高中阶段的英语积累可遵循的规律也显而易见。初中英语和高中英语在表象上仍有着差别，高中阶段对学生的学习能力了更高的要求，光靠课堂上的讲解是完成知识的学习的，所以学生使用的学习对策。
而学生学习对策的形成离不开教师，英语教师在培养学生英
语学习对策上应做哪些工作呢？
，明白教给学生的是策略教学论文而知识，刚才已经说到学生学习英语的两大途径是积累和归纳，积累和归
纳的是学生而教师。，学生的积累和归纳工作教师切实的指导，教师传授策略教学论文，学生实践。英语一门语言，它的美它的文字，更文字所传达出来的感情和寓意。而的英语教材和课堂授课只强调信息输出而缺乏意境再现，学习很出现舍本取末的情况，只词义而忽视句意。让学生到英语其实是和语文一样充满文学和结构魅力的语言，同样也增强的学习兴趣。除此之外，教师还应培养学生学习的主人翁意识，学生认识在学习中扮演的角色，转变的意识，变“要我学”为“我要学”。
英语中有句谚语：“It is easier said than done.”在课改的中，教师要考虑教学内容和形式的变化运用，还对高中阶段的学生有彻底的认识和。以初中到高中是学业的再一次提高，更是学生心理的又一次蜕变，而对于来自城乡中学的高中生有的特点，体现为深思小学英语教学论文多而表达少，
记忆多而运用少。这些客观有着的现象，在实际教学中，教师要不断自我完善，这样才能更好地学生发挥的能力与智慧，夯实知识。
（作者单位 河南省郑州新意中学）