合作学习在中职公共英语二级口语教学中运用

合作学习(CooperativeLearning),又称协作学习或共同学习,是20世纪70年代兴起于美国,并在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论和策略体系。作为在世界范围内被广泛使用的课堂教学形式之一,合作学习因其独特的创意,科学的理论,对班级教学和个别学习不足的弥补以及对提高学生学业成绩和良好非智力品质发展的明显成效而成为当代主流教学理论与策略之一。将合作学习用于职业学校的口语教学中,不仅有利于提高学生的口语表达能力,而且对学生的社会技能的提高有着积极的作用。为了探讨在职业学校口语教学中运用合作学习能够在学生们的口语水平、学习能力和合作能力等方面产生积极的影响,本文就合作学习在职业学校公共英语二级口语课堂的运用效果进行了实验探讨。本文旨在研究合作学习对职业学校学生英语学习的影响。笔者在无锡高等师范学校的07级会计专业的两个平行班进行了为期一年的实验。一个为实验班,采用合作学习法进行口语教学,另一个是控制班,采用传统的教学法。参加本实验的学生共105人。数据收集包括两次口语测试,两次问卷调查,口试录音及文本,一次学生访谈。有三个实验假设：1.本研究假设在中职的公共英语二级口语教学中,与传统教学相比,合作学习有助于营造同等、、合作的课堂气氛,较为明显地增强学生的学习动机,促进学生的学习策略的发展,提供学生学习的自主性。2.本研究假设在中职的公共英语二级口语教学中,与传统教学方法相比,合作学习能够使学生的口语水平在语法、词汇、语音语调、交际互动、流利程度等方面有较大幅度的提高。3.本研究假设在中职的公共英语二级口语教学中,与传统教学方法相比,合作学习能够有效地培养学生的合作精神和提供学生的交往能力。本论文由五个章节组成。第一章绪论,第二章理论基础及研究现状,第三章实验设计与实施,第四章实验结果的分析,第五章研究结论和教学建议研究发现合作学习对学生的口语水平,英语学习能力以及合作能力等方面都产生了积极的影响。同时,笔者还对研究中存在的问题提出了一些建议。【关键词】：合作学习公共英语二级口语教学应用
【论文提纲】：摘要6-7Abstract7-9目录9-11第一章绪论11-18第一节问题的提出11-13第二节研究的目的和意义13-15第三节研究内容和方法15-16第四节相关概念界定16-17第五节论文结构17-18第二章理论基础及研究现状18-24第一节理论基础18-20一、动机理论18二、发展理论18-19三、克拉申的输入假设和情感过滤假设19-20四、Swain的可理解输出假设理论20第二节研究现状20-24一、国外研究现状20-22二、国内的研究现状22-24第三章实验设计与实施24-49第一节实验设计24-28一、研究对象24二、研究假设24-25三、研究工具25-27四、实验方案27-28第二节实验实施28-49一、研究对象实验前英语口语学习情况调查28-33二、营造开展合作学习的环境33-34三、合作学习在公共英语二级口语教学中的运用34-49第四章实验结果和数据分析49-68第一节实验结果49-65一、学生对合作学习的态度49-51二、合作学习对班级气氛的影响51-52三、合作学习对学生学习动机的影响52四、合作学习对学生学习策略的影响52五、合作学习对学生合作技能的影响52-53六、合作学习对学生口语水平的影响53-65第二节结果分析65-68第五章研究结论与教学建议68-78第一节研究结论68-72第二节教学建议72-78一、合作学习中存在的问题72-74二、进一步研究的建议74-78附录78-105参考文献105-108致谢108