任务型教学在高中英语阅读教学中行动探讨

目前,任务型教学在我国外语教学界备受关注。自国家教育部颁布了新的《英语课程标准》(2003)以来,任务型教学的普及更为迫切。该标准夸大|教学论文网|通过任务型学习活动发展学生“运用语言的能力”,并且将培养学生综合运用语言能力写入教学建议。在这样的研究背景之下,构建任务型教学模式,切实提高高中学生的阅读理解能力,对于优化中学外语阅读课堂有着积极深远的意义,特别对于笔者所在的教学条件相对落后的学校尤为重要。本研究主要通过定量研究与定性研究的实验方法,结合实验过程中的问卷调查数据,学生访谈记录,研究者的教学反思后记以及各项检测结果的数据对比等,分析了任务型教学在高中英语阅读课堂的具体实施情况,重点是对于提高英语阅读理解能力的探索和研究。通过为期一个学期的行动研究,得出如下结论：1.任务型教学能提高阅读教学的课堂效果。2.任务型教学能提高学生的阅读兴趣、培养学生良好的阅读习惯、增强学生与人合作的意识、独立思维和解决问题的能力以及阅读信心。3.任务型教学能有效地提高学生的阅读理解水平。4.任务型教学对教师对自身角色的熟悉,教师对新课程标准的熟悉有积极的影响。研究表明,在高中英语阅读教学中实施任务型教学是可行,有效,值得推广的。衷心希望以上研究能为我国高中英语阅读教学更科学有效地发展提供一点帮助,使之日趋完善。【关键词】：任务型教学阅读教学高中英语行动研究
【论文提纲】：中文摘要3-4Abstract4-7第一章引言7-10一、研究背景7-8二、研究意义8-9三、论文结构9-10第二章文献综述10-29一、任务的定义、特点及分类10-15(一)任务的定义10-12(二)任务的特点12-13(三)任务的分类13-15二、任务型教学途径的产生背景及其理论基础15-20(一)任务型教学产生的背景15(二)任务型教学的理论基础15-20三、国内外的研究成果20-27(一)国外任务型教学模式的研究与发展20-23(二)国内任务型教学模式研究状况概述23-27四、行动研究的发展概述27-29(一)行动研究的定义与起源27(二)行动研究的发展27(三)行动研究的具体过程27(四)行动研究的意义27-29第三章任务型阅读教学的设计29-32一、任务型阅读教学的目标29二、任务型阅读教学设计原则29-30(一)语言情境真实29(二)形式与功能相结合29(三)门路型任务链29-30(四)在做中学30三、任务型阅读教学的基本阶段30-32(一)导入30(二)任务前30(三)任务中30-31(四)任务后31(五)检查评价31(六)课外作业31-32第四章研究方法32-49一、研究背景32二、研究问题32(一)研究目的32(二)研究问题32三、研究设计32-34(一)实验对象32-33(二)实验工具33-34(三)实验内容34四、研究过程34-46(一)实验准备34-35(二)实验实施35-38(三)实验评价38-39(四)实验案例39-46五、研究数据46-49(一)定性研究46-47(二)定量研究47-49第五章研究结果49-62一、定性研究的结果与讨论49-60(一)问卷调查的结果与讨论49-53(二)访谈的结果与讨论53-56(三)教师反思与调整56-60二、定量研究的结果与讨论60-62(一)实验前成绩对比60(二)实验中成绩对比60-62第六章结论62-66一、本研究的主要结论62二、本研究的教学启示62-63三、本研究的创新点63四、本研究的局限性63-64五、本研究的反思64-66参考文献66-70附录Ⅰ:高中英语阅读情况调查表70-71附录Ⅱ:访谈提纲71-72附录Ⅲ:专项测试内容72-85致谢85