英语,高职生英语运用有着理由与对策写作

【】浅析高职生在英语运用中有着的理由，相应对策：树立高职生学习英语的信心，革新初中英语教学论文教学内容，创设真实语境口语练习，增加句型输入开展写作训练等，以提高学生的英语运用能力。
【词】高职生　英语运用　理由对策
【中图分类号】G　【文献标识码】A
【文章编号】0450－9889(2012)03C－0106－02
英语院校提升层次和培养现代技术运用型人才的标志，受到各类高职院校的，也是各类高职学院各专业的必修课。，高职生的英语运用能力在很大上岗位的需求。英语教学者，深入的深思小学英语教学论文高职生在英语运用中有着的理由，并探讨出解决理由的对策。

一、高职生英语运用有着的理由

(一)英语差，缺乏继续学习英语的信心

高职生英语整体偏低。以近年某公办高职院学生入学时的高考英语平均分为例。2006级学生高考英语平均分是75.3分，2007级是77.9分，2008级是65.5分，2009级是66.3分，2010级是60分，201是58分。这些学生的人学英语平均成绩与150分的满分成绩相差较远。学生差。已经逐渐失去学习英语的信心，缺乏英语学习的动力。在学生英语目前状况调研时，不同高职院的老师均在教学中，即使老师选用的教学内容和设计的教学活动完全在学生的能力范围之内，可是仍有较多的学生不愿意努力跟学，不愿意挑战自我，而认定英语差，学习英语的信心。学生喜欢上网，不会自觉的网络资源学习英语。

(二)缺乏英语学习的语境，口语表达能力弱

高职英语的教学是培养学生的英语运用能力。，在我国，学生学习英语缺乏真实的语境，长时间在课堂学习英语，缺乏课后实践的机会，造成高职生口语表达能力弱，也让学生产生英语无用论的想法。

(三)遣词造句能力较差，书面表达能力弱

英语的句子结构、句子语序和汉语有的差别，也缺乏大量的英语语言的输入，学生在遣词造句时较难摆脱母语的影响，经常出现汉语式的英语，正确使用英语语法，准确用英语表达。
二、对策

(一)学生树立学习英语的信心

高职生经过多年的英语学习，英语成绩差，长期以来对英语积累了较强的厌学情绪。，英语教师要懂得关爱学生，爱护学生，把真诚的微笑传递给学生，用的热情感染学生，用爱心、善心、耐心去感动学生。让学生的心变得温暖，让学生感受到老师的关爱，对老师产生信任感。，英语教师应挖掘学生的长处，遵循维果茨基的最近进展区论述，给学生布置努力完成的学习任务，并适时地对学生表扬和，让学生感受到英语学习的成就感。自信是成功的秘诀，培养高职生英语学习的自信心，开发学生学习英语的潜能，对高职英语教学作用小学数学教学论文重大。

(二)革新初中英语教学论文教学内容。让学生感受到英语与今后的工作生活联系密切

，出版社出版的高职英语教材品种繁多，学校在选教材的时候应考虑到教材内容与学生今后的工作生活密切联系，取材新颖，内容具有特点，难易度适中，便于操作，培养学生的英语运用能力，是听说能力。，广西工商职业技术学院使用学林出版社的《走出牛津》高职高专英语教材，单元感人的影片给学生讲述人间真情，单元禁忌与委婉语的使用不同不同民族的文化差别，单元学习血型与掌纹、生肖与星座这些年轻人感兴趣的主题来阐述生命，单元西方的婚礼和浪漫温馨的影片讲述婚姻与家庭，第五单元讲述银行业务，第六单元学习电子产品和网上购物，后面单元了广告、销售、投诉和会议等商务英语的知识。这册教材，内容吸引学生，学生在学习中享受到快乐，很轻松地掌握教材里面编写的词汇句型等知识，并且乐于参与教师组织的课堂活动，积极参与听说训练，了自身的文化知识，提高了综合素质。

(三)创设真实语境，学生积极锻炼，提高口头表达能力

高职英语教师缺乏教改的积极性，依循传统的教学策略教学论文，侧重课文讲解和知识的讲授。教师在开学伊始也会认真设计口语练习，，学生差，缺乏开口说英语的信心和勇气，课堂沉闷，设计好的口语练习只能由英语教师唱独角戏。遇到情况，有的教师会继续想办法让学生参与课堂口语会话，而也有教师为此减少口语训练的时间，是完全取消口语训练。
一名优秀的英语教师该课堂冷场而躲避口语课，努力寻找解决理由的策略教学论文。据调查。学生不敢说英语的理由有：一是差，不知道怎么组织语言，二是害怕说错被同学笑话，三是教师创设的情景失真，学生开展英语会话交流。教师在做口语训练的时候理由，创设真实的语境，并且让学生在操练前做足铺垫，让学生有内容可说，知道如何去说。，当训练学生就Hobbies(兴趣爱好)这一主题口语会话时，多的情景给学生，或许除了“What’s your hobby?”“I like basketball”知道该怎么进展这一对话了。这时，老师借用图片视频，教会学生用WH－quaions问答来开展会话，并且在学生开始操练前补充生词和句型，如此学生便较为轻松地完成会话练习，能感受到说英语并非遥及的事情。

(四)增加句型与模板输入，提高书面表达能力

《高职高专教育英语课程教学要求》对高职生的英语写作能力的要求是“能运用所学词汇和语法写出简单的短文；能用英语填写表格，套写便函、简历等，词句正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚。”此要求，提高高职生书面表达能力提高运用文写作的能力。在的任课班级作过比较探讨。，在任何讲授和提示的情况下让学生写一封感谢信。然后，在对学生输入了感谢信的格式、句型、事项后，让学生另写一封感谢信。B级考试运用文写作15分为满分的评分标准，学生次作业的平均分是6.5分，体现在书信格式不正确，开头直切主题，不会使用感谢信的句型，编写的句子受中文习惯的影响非常。经过句型和模板的输入，学生在次套写感谢信的时候自信了，格式上的错误，也画蛇添足的成分出现，平均得分1

1.6分。否认，语言的输入是语言输出的。

(五)革新初中英语教学论文评价系统

英语教师积极探讨考试的反拨作业，出科学的课程评价系统。过去，等级考试的影响及师资和条件的限制，传统的笔试是英语课程考试的方式。单一的考核方式桎梏了教师的课程教学革新初中英语教学论文及阻碍了学生运用英语的性。，高职英语教学应革新初中英语教学论文评价系统，增加口试和性评价，全面考核学生的学习情况及教师的教学成果。
总之，提高学生英语运用能力是复杂而艰巨的任务，教师在教学中积极探讨，不断完善授课方式，课堂教学内容，创设真实语境，增加语言的输入，增强教学内容的实用性，革新初中英语教学论文评价系统，不断调动学生学习英语的积极性，培养学生学习英语的兴趣，激发学习自主性，以而提高学生的英语运用能力。