学生,小学语文教学中渗透心理教育有益尝试

教育布局调整，农村中心小学住校生数量增加，学生的心理健康也越来越受到。学校开设了心理辅导课，更的是课堂教学是学校教育的主阵地，，学科教学必定要担负起对学生心理教育的使命，是小学语文教师在课堂教学中渗透心理教育的一些尝试。

一、教师常态的健康心理

教师对以事的事业、对集体每学生都要有常态的爱，责任，让的每一节课都带有微笑。教师要学生，不同年龄阶段、同一年龄阶段不同学生同一学生不同下的心理需求，把快乐给学生。另外，对学生不的需求，教师要引导、教育，使其明确努力方向。教师在对学生的教育中要以身作则，要求学生做到的，教师要做到，阳光、智慧的教师带出一批阳光、智慧的学生。

二、转变以往课堂教学组织形式，推动学生个性良好品质的形成

年龄的增加，学生性格渐趋于内向，还有一学生生性胆小，在课堂中不愿积极地举手发言，老师还教学论文用传统的教学方式去组织教学，那么，课堂会出现沉寂的现象，，提高学生课堂学习的性对培养学生良好个性品质是非常必要的。
1.课堂上学生的发言无需举手，启用：“自由发言制”。这对传统的“举手发言制”教学的挑战，“自由发言制”极大地创设了、平等、亲密、自由的课堂范围，使学生的合作意识、竞争意识和革新意识了激发，学生在课内活跃，在课外活泼，个性了张扬。
2.自主、合作、探究性的课堂学习方式。让学生由被动向自主（自我管理、自我参与、自我学习）转化。在合作形式上采取小组合作、师生合作，这样学生的学习积极性会大大提升。

三、优化课堂教学策略，创设愉快和谐的教学氛围

1.多用激励性评价。教学评价要每学生生命的活力，使用多元化的标准，性原则，的每一点进步，使其增哲学论自信心，形成积极的自我观念。
2.创设成功情境。教学活动的设计要面向全体学生，有层次性，为每个学生创设经过努力就能达到的成功情境。让不同层次的学生在学习中不断产生成功的体验，以而激发不断进取的学习动力。

四、立足于语文综合性学习及口语交际教学，铸造学生人格

《义务教育语文课程标准》中明确：“语文课程应提高学生的品德修养和审美情趣，使逐步形成良好的个性和的人格。”语文综合性学习及口语交际教学是铸造学生人格的很好平台。
，“这我”综合性学习，精心组织活动，在提高学生语文能力的，学生正确认识自我，学生提高自信心。综合性学习“成长的烦恼走”精心组织活动，让学生在活动中学会正视和理解的情绪，恰当地表达、制约、处理的情绪，养成积极、乐观的生活态度。
总之，在语文课堂教学中学生的心理健康，让语文教师脱离语文教学去心理健康教育，要求语文教师在语文课堂教学中，立足语文学科特点与学科规律，去寻求的点。在语文课堂教学中，有责任运用心理学的论述和技术推动学生认知、情感、意识与的进展，推动学生人格的。
（作者单位 河北省丰宁满族自治县凤山总校刘营中心小学）