诗歌关于,新课程下古诗词教学

古典诗词是初中语文教学的内容，它对培养学生的文学素养，陶冶文化情操，继承民族文化传统具有其他教学形式替代的作用。尝试“读”“悟”“想”“品”“用”五步曲的教学，为古典诗词教学可资借鉴的策略教学论文。
英国诗人培根在《论读书》中曾说过：“读诗使人灵秀。”古典诗词是我国文学艺术宝库一朵奇葩，它闪烁着智慧的火花，凝结着美好的情感，蕴涵着深厚的思想，为展示了一幅幅古代生活画卷，具有极高的文学艺术欣赏价值。这已语文教学的内容。下面就古典诗词的教学谈一谈个人的一点拙见，希望起到“抛砖引玉”的作用。

一、读——读文本

“文章不厌百回读”，诗歌更是如此，它是民族的汉语言文学的高级形式，具有极高的格律美和音乐美。要领略美，就离不开对诗歌的倾情诵读。这便于以整体上把握诗的内容、作者情感。基于这一理念要反复对作品的朗读。如《赠汪伦》，反复阅读不难领会作者对友人的深厚情感，这也为下文体验文本奠定了。

二、悟——悟情感

文章无情物，诗歌也不。它有别于其他文体最的优点就它着强烈的感彩。在的情感中，诗的感情是铀，它高雅的语言艺术，欣赏时只停留在对诗歌表面意思的掌握上，而要再三咀嚼，仔细感受，深入挖掘，领会诗人的背后所蕴含的情思与深意。而在教授时可以引导学生去感悟：
，要抓住词句。文有文眼，诗有诗眼。所谓诗眼一首诗中表达主旨的词、句，阅读时一旦抓住了诗眼，就“牵一发而动全身”，以而准确把握诗歌的内涵。比如《望岳》，阅读时抓住“会当凌绝顶，一览众山小”难悟出作者的情感与意图了。
，有些作品还以体裁上浅析。古诗中有写景抒情诗、咏物言志诗、边塞生活诗、怀物咏史、即事感怀诗等，作者常常对景物或相应事件的描述去寄托的情怀。如《过故人庄》，诗人对优美景物的描写读者不难悟出诗人与朋友间的真挚感情。
，还可作者的遭遇和写作背景领悟诗歌表达的感情。如教学《酬乐天扬州初逢席上见赠》就可用策略教学论文。

三、想——想意境

诗歌凝练的语言艺术，“言有尽而意无穷”，具有浓郁深远的意境美。它是诗歌最美妙的境界，要多美就有多美。这里所谓的意境指文学艺术作品中描写事物所达到的情景交融、具有强烈艺术感染力的境界。而想象是头脑中改造旧表象创造新的心理，是诗歌教学中或缺的。感受诗歌的意境，读者发挥的想象，把融入到诗歌的情境中去，设身处地的感受作者的内心世界。这一图画法、镜头拍摄法、描写法等，在《使至塞上》中让学生了画和写的方式创造、想象，这样既培养了创作热情又将融进情景境之中，可谓“一石二鸟”。

四、品——品特点

在的语言中诗的语言被称为。而古诗以其深刻的思想内容植根于的心中，更以其高超的艺术特点为所传诵。品味特点是诗歌教学的内容。
，要品味诗歌语言的内涵。诗歌语言言简意丰，鉴赏时要逐字逐句仔细推敲，更要反复深思小学英语教学论文找出传神的诗眼。比如“红杏枝头春意闹”要抓住“闹”去浅析。它能达到意境全出变静为动，化无声为有声的艺术效果。
，让学生以抒情角度看，有借景抒情、寓情于景；有借古抒怀、借古喻今。以修辞角度看，要掌握比喻、拟人、对偶等。以体现手法看，象征、比较、衬托、想象、用典等。含蓄委婉、隐喻象征等手法诗歌的艺术手法，让学生去感悟品味。

五、用——“为我用”

学以致用，，在教学中要有意识地让学生去运用和创作。学生对诗词的内容和意境有了后在的文章中恰当引用，会收到很好的效果。这常说的“腹有诗书气自华”。如以“诚信”为话题作文时学生就可引用“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”为题去写作。还可化用古诗词，比如以“学校生活”为话题，指导学生拟题“少年也识愁滋味”“春风也度玉门关”等。
“读”“悟”“想”“品”“用”五步曲的教学，激活了学生的潜力，唤醒了的诗词感知能力，学生对诗歌的鉴赏有心怀畏惧，也被诗歌所蕴涵的美所折服了，这样教师的“教”也就轻松了。