教学,新课程下改善教学设计有效途径

更新时间:2024-01-13 点赞:4323 浏览:11598 作者:用户投稿原创标记本站原创

【词】新课程 教学设计 改善对策
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)04B-0062-02
新课程的全面推行,对如何科学地改善课堂教学设计的度提到了前所未有的。教学实践证明,高质量的教学设计是高质量课堂教学的和。就如何改善课堂教学设计了尝试和探讨,“课前对话”“课堂观察”“课后会诊” 三大来改善物理课堂教学设计,提高了课堂教学质量。

一、功在课前——课前对话对策,形成初步的教学设计案例

经验告诉,在课前精心预设,才有可能在课堂上精彩的生成。,在课前,教师精心做好教学案例,课程标准的要求和本科课程的特点,学生的情况,对教材内容加工处理,选择合适的教学方式策略教学论文,规划好教学活动。
1.与课程标准对话。课程标准是意志的,是学科课程的纲领。准确把握课程标准,是课程的。准确理解课程标准的内涵,并将其物化到教学设计、课堂教学之中,是教师的功。在物理教学设计之初,与物理课程标准对话,旨在明确物理课堂教学的目的要求。
2.与教材对话。以以往的“教教材”进展到今天的“用教材教”,与教材对话已教师教学设计的必要。设计物理教学案例,要认真钻研物理教科书,理清知识与技能、与策略教学论文、情感态度与价值观三维的要求在教科书,准确理解教学的、难点,把握教学的,制订切实可行的课堂。
3. 与课程资源对话。以的角度看,物理课程资源物理例题、习题,与物理教学有关的教育素材、媒体等。教师要课程资源设计检测手段与巩固强化的内容。要设计检测教学效果的策略教学论文与内容,要精心选择和设计例题、随堂练习题。例题、习题要紧扣物理课程标准、教科书和适合学生实际,要兼顾知识的深度、广度,层次性,因材施教、分层教学。
4.与学生对话。教育课程革新初中英语教学论文确立了学生的全面进展观,摒弃了学科为本的传统观念。无论是课程的设计,还是课程的和评价,都要以学生的出发,以学生的进展为本。教师要深入不同层次学生学习物理的和思想情况,选准本课的起点和基点,选择恰当的教法,并指导学法,使分层教学落实到教学的每。
5.与同事对话。在集体备课中,与同事交流经验,集思广益,将个人才智转化为集体优势。大家发表意见,吸取对形成教学设计案例有益的倡议。
,教师还应建立“与教师对话”“与社会对话” “与网络对话”的意识,在教学设计时发挥自身的优势和特长,时事热点,博采众长。
课前对话,与时俱进,吃透教材,吃透学生,形成初步的教学设计案例。,有明确的三维要求、教学内容浅析(即、难点、点)、教学(和难点的处理策略教学论文、教学手段、教育因素的、教学等)、数量的练习作业、板书设计等。

二、成在课堂——课堂上课堂观察对策,完善教学设计案例

有了初步的教学设计案例,教师在课堂上按设计开展教学活动。,教学不单纯地按“预设”操作的,还更是课程创造与开发的,是师生进展和不断完善的。近年来,开展了课堂观察活动,这改善教学设计的步,是教学实际,对教材要点重新构思及巧妙安排的再创作。
如在九年级,初步的教学设计案例上了一节《动能和势能》探讨课,分 “创设情境、导入新课”“教学”“科学探究”“迁移运用”“练习检测”和“归纳”六个教学展开教学活动。课堂观察小组选取了四个观察视角,即“学生自主探究活动参与面”“学生自主探究学习教师引导”“学生自主探究活动时间”和“学生自主探究学习效果”,围绕课堂观察开展研讨活动。据统计,这一课45分钟的教学中,学生自主探究、合作学习的时间为24分51秒,教师提问、讲授、点拨、评价的时间为20分09秒。学生支配的时间为16分12秒,教师讲授的时间为13分26秒,教师与学生对话、交流、研讨的时间为18分08秒。这执教者了学生性的发挥,想把学习的时间和空间还给学生,将科学探究的权还给学生。,大家仍然教师讲得过多,学生自主探究的时间还嫌少。究其理由还是受传统教育观念的影响,还不敢大胆放手。这样的课堂观察浅析用事实说话,用数据论证,其价值理由,修正案例,改善教学。
课堂观察活动,能使执教者及时学生的掌握情况、深思小学英语教学论文方向,学生的思维能力,对可能出现的情况做出更全面的预设,及时补充学生所缺乏的知识,以而更新、完善教学设计案例。

三、善在课后——课后会诊对策,更新教学设计案例

把调整后的教学设计案例再次用于教学实践中,仍不少值得探讨的理由。,在课后,对教学设计案例再反思和理性提升。课后会诊对策(理由,理由,解决理由,即“诊—断—治”),把教学活动会诊,对教学方式及产生的结果审视和浅析,总结在教学新、新见解、新理由、新规律,然后提升到论述去认识。
经过课后会诊,教师们平常的教学设计有着三个理由:一是学生的学习方式安排欠妥,知识、技能完全落到实处;二是忽视学生动手能力的培养,教师讲得太多,忽视了学生的性;三是对学生学习策略教学论文的指导不到位。所以,物理课堂教学设计学生科学探究意识和能力的培养。
教学设计是教师综合主客观情况教学艺术处理的结晶,课前、课堂、课后三个阶段的锤炼,经过反思、积淀、修正,才能改善,才能更教学实际,更学生的认知规律,更适应新课程的。
(责编 王学军)



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