诗歌,“诗歌”开启写作之门

在诗歌教学中教学生写作,能对古代诗歌的改写训练，让学生走进诗歌，与作者心灵对话，领略古代诗歌的深邃意境，认识祖国古代文化的灿烂悠久，以而培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力。诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”、“语言的”之美誉。我国诗歌著称于世，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧，遨游于诗海，其乐无穷。同学们，让一起走近诗歌，开启写作大门吧。
一、诗歌扩展学生的视野。学生写病是写作的内容过于狭隘。学生个人的生活体验少，阅读量少，平时接收的信息能力弱所导致的。在短时间内增加学生的阅读量，学生的生活体验，提高学生接受信息的能力，那就非诗歌莫属。诗歌古典诗歌一向以言简意丰著称。短短的篇幅中常常蕴涵着极丰厚的内蕴。既有优美的风景，也有真挚深刻的情感，还有启人智慧的哲理。在吟哦之间，其幽长的韵味便以口唇之间缓缓淌出。T古代诗歌一般二三十字，极短的篇幅中浓缩了作者对自然、社会、人生、事业等多的感受，不充实扩展，就很难将诗歌的意趣准确地再现出来，改写时须将这些精炼的语句扩展充实，才能还原作者的诸多感受与意味。在古诗中有优美的写景诗,古诗扩写,间接的写作。比如教学《天净沙 秋思》（马致远）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（1）扩词成句：将“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”、“夕阳”扩写成话。倡议可以色彩、形态、性状、声音、气味、感情等扩展充实。L（2）扩句成段：将“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”、“古道西风瘦马”等句子发挥想像，扩展成几句语意连贯的话。（3）扩段成篇：将上面的内容再次扩展，使其一教学论文篇完整的短文。上述途径，让学生熟悉扩展再现古代诗歌的思路，形成完整印象。上要求学生发挥主观能动性，对古代诗歌内容迁移重组，以而创造出个性鲜明的改写文章。
二、诗歌学生的情感（1）写诗要酝酿情感。“感人心者，莫先乎情。”感情是诗的生命，诗歌或诗句能使人感动，它的情感。1、捐躯赴国难，视死忽如归。（曹植《白马篇》）2、多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。（柳永《雨霖铃》）3、慈母手中线，游子身上衣。（孟郊《游子吟》） 4、本是同根生，相煎何太急。（曹植《七步诗》） 5、在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。（白居易《长恨歌》） 6、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》（这些诗句抒发的是爱国情、别离情、母子情、兄弟情、爱情、友情。）这些诗句为能拨动的心弦，“情”字。无情即无诗，诗是跳出来的心。诗，以情动人，写诗，要酝酿感情。
三、诗歌美化学生的语言有了感情就能写出美妙的诗句呢？答案是这样的：有同学写《春天》 春天啊，我赞美你- 我赞美你红红的花，我赞美你绿绿的草， 我赞美你绵绵的雨， 我赞美你蓝蓝的天。而伊蕾写的《迎春花》把我镶满你的皮肤，我要和你一起盛开 让我的嘴唇长成你的花瓣，让你的枝条长成我蓬松的头发，我呼吸着你的，在万物中通体透明
同样写春天，写热爱春天的内容的诗，都有情感，但前一首诗缺少意象，诗的味道，首诗诗人爱春天，并大喊大叫，找到“迎春花”意象，于迎春花融为一体，来表达热爱春天的心情，诗味足，语言体现力强。所以，情感用意象来表达。而有情感无意象的却诗。

四、诗歌锻炼学生的想象

好的诗歌更新颖的构思和奇特的想像。艾青说：“想象就诗”，“诗人最的才能运用想象。”诗歌是语言凝炼、结构跳跃、节奏和韵律、地生活和体现思想感情的文学体裁。诗歌在结构上的特点是跳跃性。诗人在创造和重组意象的中，遵循的是主观想象和情感的逻辑，无视外在世界的客观逻辑和因果联系的限制，自由地重组意象或意象片断，在其间留下各类空白，形成结构上的跳跃，这类空白也激起读者想象和联想的艺术空间。在理解诗意，领悟诗情的下，对于凝炼的诗句和空白点围绕全诗的中心主题展开联想和想象。再借《春晓》为例。一首赞椿、惜春诗，诗人抓住春晨生活的一刹那，镌刻了自然的神髓，生活的真趣，抒发了对烂漫醉人春光的喜悦，对生机勃勃春意的酷爱。诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段描写。诗人抓住了这一刹那，却又并不铺开去，他向读者透露出他的心迹，把读者引向他感情的轨道，就撒手不管了，剩下的，该由读者沿着诗人思维的方向去想象、去体味那莺啭花香的烂熳春光。
同学们发挥的联想和想象，实际生活所见、所闻,对诗中所提到的每意象，运用准确而的语言描绘渲染，将一首二十字的小诗扩成洋洋洒洒几百字的篇幅，使诗意象更加丰满和。 扩写,锻炼了的想象能力和语言表达、组织能力。
五、诗歌提高学生的写作技艺另外,现在作文表达技艺沿袭古诗而来的,如情景交融、比较衬托、修辞、托物言志、 虚实、渲染烘托在学生作文中就已涉及到。古诗扩写,更好的掌握这些策略,巩固这些策略,以而运用于平时的写作中,使得写出来的作文更加生动,更加文采飞扬。
我于诗词讲解,然后再回到写作中让同学们去领悟,去运用，慢慢地学生们理解,逐渐地将之运用于的阅读浅析与作文中。俗话说:“外行看门道,内行看热闹”,同学们再见到一首古诗,会茫然不知所以了,会用所学的知识去辩证的浅析:一首诗到底好在哪儿。习惯一旦养成,阅读浅析的能力就提高了很大一截，写作也会水涨船高了。