学生,新课程背景下历史课堂教学“活化”写作

历史是绚丽多彩的，历史课堂教学也精彩纷呈。历史课堂教学沦为简单的知识灌输和机械的训练，必定教育论文枯燥无味，缺乏活力。

一、课堂教学的“活化”指向学生意识的激活

学生是学习的，学生意识的激活着重于激发学生的兴趣，启导学生的思维，唤起学生的情感。人对历史学习发生兴趣，就持久地学习的力，保持清晰的感知，激发的想象和积极的思维，产生愉快的情感体验，并能用意志去克服学习中遇到的困难，做到学而不厌，学而不倦。
历史思维能力是以再认和再现历史史实，解释和理解历史现象，对历史进展浅析并评价历史客体的素养和能力，是历史学科能力的核心能力，历史思维能力的培养是历史教育的。
情感，以审美感受的角度讲，是人对客观事物的所作出的心理反应。唤起学生的情感，使学生感知敏锐，记忆牢固，想象，理解深刻，思维活跃，使师生之间产生情感上的交流和心灵上的共鸣，激发学生强烈的历史使命感，培养学生高尚的情操。

二、课堂教学的“活化”教师对课堂教学艺术的追求

1．感性化的情景激活
历史教材的简约性和综合性使本来生动的历史内容的情境性大为失色。，历史内容的特点和教学，多创设以为的教学情境，使学生身临其境或如临其境。
创设历史情境，，教师吃透教材，对每个历史事件和人物的历史活动及与之有关的作深入的浅析。，教师掌握的历史感性，这样才能的教学要求选择恰当的知识内容，设置相应的教学情境，使之既具有知识性、教育性，又具有艺术性、情感性，以而使教材知识拓展与活化，使学生情感激发与升华。
，在讲“民族资本主义的进展”时，一组1912—1919年新建厂矿和新增资本的数据，也一战期间南通大生纱厂和荣氏兄弟纺织企业的进展情况，为学生创设这样的理由情境：这一时期资本主义进展的情况如何？为会出现这样的情况？这一时期的进展特点怎样？以而使学生对历史知识产生需求感和求知欲。
，在谈到“黄花岗起义”时，创设林觉民深夜挥泪给爱妻写诀别书的历史情境，使“为天下人谋永福”的革命者活灵活现，以而激发学生的情感。
2．技艺性的语言激活
教师的课堂语言是教学艺术的因素。教师的大量教学活动语言的，语言传授知识、开发智力，语言陶冶情操、净化心灵。历史教师的课堂语言力求做到准确科学，简明扼要，深入浅出，生动，自然流畅，幽默风趣，声情并茂，跌宕起伏，具有感染力和鲜明的个性。
，在上《甲午中日战争》一课时，设计这样的开场白：“同学们，在19世纪末，中日之间爆发了一场大规模的战争，这场战争无论对中日两国还是对整个远东国际格局都产生了重大影响，一百多年后的今天，让再一次走进这场使蒙受耻辱的战争……”既给学生设置了深思小学英语教学论文的悬念，又叩开了学生的情感心扉。
在传授历史知识的中，技艺性的语言则使平淡的知识变得深刻，深奥的知识显得通俗易懂，繁琐的知识化为凝炼生动。
，在讲述林则徐禁烟时，引用他到广州时的表态：“若一日未绝，本大臣一日不回，誓与此事相始终，断无中止之理。”表达出这位民族英雄坚决禁烟的态度。也引用他本人的诗句：“苟利生死以，岂因祸福趋避之。”更出林则徐崇高的思想品质和高尚的爱国情操。
教师饱含感情的语言，使学生对林则徐禁烟的认识更加深刻而又凝炼，也使学生受到爱国主义情感的熏陶和感染。
3．灵活多样的策略教学论文激活
传统的历史教学多以传授历史知识为主，策略教学论文多以教师的讲述为主，单一而僵化，引发学生的学习和思维亢奋。
新课程标准要求以根本上转变初中数学教学论文历史教师习以为常的传统教学。教师在教学中应以学生为本，引发学生对历史的兴趣和学习，学生积极学习，参与；创设历史情境，学生合作学习；学生实际要求，尊重学生的个性和才能；激起学生在思想和情感上的共鸣，学生在思想和学习方式上的大胆革新；为学生创设自我体现的机会，探究学习，使学生在探究理由的中独立深思小学英语教学论文，提高能力，不断成功的体验；运用现代化的教学手段，让学生直观感性的、生动的历史知识，于学生理解和掌握知识，激发学生的学习积极性。
在的课堂教学实践中，应的教学内容和学生实际，综合运用多种策略教学论文和多种手段，追求最佳的教学效果。以《洋务运动》为例，作如下的教学设计：
步，运用理由探究法和自学辅导法，设置理由导学引思，引导学生自主阅读、自主探究。
1．19世纪60年代，清政府为要推行洋务运动？
2．洋务运动是推动了近代化的进程？
步，通用讲述法，并辅以多媒体手段，直观的，使学生掌握洋务运动的内容，感性的认识。
步，运用讨论法，学生的讨论和教师的点拨，使学生对洋务运动这一重大历史事件的认识不断加深。
1．洋务运动为破产了？
2．洋务运动是推动了近代化的进程还是阻碍了近代化的进程？
在讨论的中，教师应学生质疑问难，大胆发表的见解，创造轻松、的讨论氛围。，教师也要点拨引导学生运用正确的策略教学论文，培养学生浅析理由的能力。尤其是对洋务运动的评价，开放性的理由，引导学生探讨性学习，培养学生的历史性思维。
4．进展性的评价激活
评价是贯穿于课堂教学始终的，它具有检查和甄别的功能，更的是学生学习的动力和源泉，推动初中语文教学论文学生的进展。
要评价的进展性功能，就评价的性，即对学生进展的和引导，在的指引下评价来推动初中语文教学论文学生的进展。强调评价的性的标准对学生的进展情况描述和判断，并学生的和实际情况，反馈必要的信息，为学生改善学习倡议。而评价的标准则新课程标准的要求，学生历史知识和历史技能的掌握，还要学生学习的与策略教学论文情感、态度与价值观的变化，应避开把历史知识的掌握的评价内容。强调评价的性还要求教师个体的处境和，尊重和个体的差别。应避开用划一的标准去评价和要求的学生，以而激发学生的学习积极性。
要评价的进展性功能，恰当运用多元化的评价策略教学论文，灵活多样的评价手段来推动初中语文教学论文学生的进展。评价策略教学论文为的评价和评价内容服务的，历史课堂教学中不同的评价和评价内容选择恰当的评价策略教学论文。，对于性的历史知识，课堂测验评价，也课堂提问评价。而对于学生课堂学习体现则自我评价法评价，也观察法评价。对于学生学科能力的评价还课堂讨论、情景体验等活动来评价。
要评价的进展性功能，还强调评价的准确性和公正性，多一点热情。随意性的评价和简单化的批评指责，都会抑制学生的学习情绪，弱化课堂评价应有的激励功能。
历史课堂教学的“活化”是落实学生地位，激发学生历史思维和学生情感的途经，新课程标准的必定教育论文要求。历史教师以渊博的知识、的经验和良好的个性品质吸引学生、影响学生，才能课堂教学的“活化”，营造良好的课堂气氛，使课堂充满生命的活力。
(蒋华强,江苏省宜兴中学,214200)