学生关于,浅谈新课程背景下课堂教学观相关

新课改如一夜春风来，课堂形式如万树梨花开，课堂发生了翻天覆地的变化。新课程以来，在的上激发了学生的兴趣、学习热情和精神，但在参与和活动的背后，却暴露出浮躁，盲以和形式化倾向，学生内在的思维和情感并被激活。有些课堂展现的是学生肤浅表层的、是虚假的性，失去的确是教师有性引导、点拨和的职责，也有些课堂合作形式却无实质，学生之间在缺乏理由意识和交流的背景下，应付式、被动式地“讨论”，缺乏平等地沟通和交流，尤其是缺乏深层的交流和碰撞。新课标课堂教学是一门艺术，它教师为学生展示充满希望的进展前景，那么如何树立正确的教学观新课程追求的理想课堂呢？下面我的理解粗略地以来谈一谈眼教学观。

一、教学应是师生交往互动、进展的。

教与学的联系理由是教学的本质理由，教学论重大论述理由。在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学教师对学生单项的“培养”活动。对于求知的学生来说，教师知识宝库，是活的教科书，是有学问的人。教师对知识的传授，学生就学到知识，所以教师是课堂的主宰者。而新课程则把教学看成是师生交往、积极互动、进展的。在中，教师与学生分享彼此的深思小学英语教学论文、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，教学内容，求得新的，以而达到共识、共享、共进，教学相长和进展。教师仅仅去教，也对话被教，学生在被教的，也在教，对整个成长负责。对教学而言，交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作作用小学数学教学论文建构，它仅是认识活动，更是人与人之间平等的精神交流。

二、 教学应是课程创生与开发的。

课程观决定教学观，并决定教学革新初中英语教学论文的深度、广度。在传统的教学论系统中，“课程”被理解为规范性的教学内容，而规范性的教学内容是按学科编制的，故“课程”又被界定为学科或各门学科的综合。这就意味着，“课程”政府和学科专家的事，教师无权也无需深思小学英语教学论文课程理由，教师的任务教学。课程和教学两个彼此分离的领域。传统的课堂教学观教学的忠实而传递课程的，而当对课程作出任何调整和变革，教师既定课程的阐述者和传递者，学生既定课程的接受者和吸收者。而新课程倡导的教学观则是教师和学生课程的有机构成，是课程的创造者和，参与课程开发的。这样的教学课程传递和执行的，是课程创生与开发的。在背景下，教学革新初中英语教学论文才能教育的内核，课程革新初中英语教学论文与进展的能动力量，教师与学生追寻性、自由与解放的。这正是新一轮课程革新初中英语教学论文所呼唤的教学革新初中英语教学论文。

三、教学要重，要重。

与的联系是教学中一对十分的联系，样的探究和策略教学论文论必定教育论文对应着样的探究或结果。说，原理系统是学科的“肌体”，那么探究和探究策略教学论文学科的“灵魂”，二者有机才能一门学科的整体内涵和思想。以教学角度来讲，所谓教学的，即教学所要达到的目的或所需的结果；所谓教学，既达到教学目的或所需而的活动。教学的目的，使学生理解和掌握正确的，所以重。现代教育心理学探讨，学生的学习是接受知识的，是理由、浅析理由、解决理由的。一暴露学生产生疑问、困难、障碍和矛盾的，另一是展示学生进展聪明才智、形成独特个性与革新成果的，正如此，新课程强调，强调学生探讨新知的和新知的体验。

四、 教学要学科，要人。

学科还是人了两种不同的教育价值观。人是新课程的核心理念——“为了每一位学生的进展”在教学体现，它以几来。
1、每一位学生。每一位学生生动活泼的人，进展的人、尊严的人。在教师的课堂教学理念中，学生的，的实质是尊重、关心、牵挂，本身最好的教育。
2、学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学学生愉悦的情绪生活和积极情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴学科知识的，学生对待学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习的信心是越来越强烈还是越来越弱？这教师的，着教师对本职的热爱，对学生的关切，着教师热切的情感。
3、学生的道德生活和人格体验。课堂仅是学科知识的传递，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着的道德因素，“教学永远具有教育性”，教学活动的一条规律。教师要挖掘和展示教学道德因素，还要积极和引导学生在教学活动道德体现和道德进展。
在新课程的环境下，教师被赋予了新的内涵，为了适应新课程的教学，教师仅要在角色上转变，还要在思想上有新的认识。新课程新型教师，要以传统的角色中解放出来，形成新的课堂教学观和教学形式。“未来的文盲是不识字的人，不会学习的人”。，教师于学生“学会”，而要引导学生“会学”。要启发学生学习，激励学生思维，变教师的教学为导学。努力为学生创设新旧知识之间联系的情境，以“温故”“知新”的纽带，指导学生掌握的学习、学习策略教学论文，培养学生良好的学习态度和习惯。在教学中要创设理由情境，启发学生质疑，以而培养学生的理由意识，激发学生的求知，培养学生良好的思维品质，使学生学习的主人，这样才能创造扎实、和谐进展的理想课堂。