学生,让学生用问号开启阅读之门

更新时间:2024-02-24 点赞:28548 浏览:131951 作者:用户投稿原创标记本站原创

怎样在语文阅读教学中培养学生的理由意识呢?的教学实践 ,我以一些着手:

一、重塑观念,质疑

在阅读教学中,教师要有较强的理由意识,人云亦云,或书云亦云,照本宣科,应摒弃标准答案代言人的身份,先活于学生。,学生的观念要转变。教师要不断提醒教育学生,懂得质疑问难是学习的必要成分,学和问是联系在一起的,问就做不成学问。可召开“学会学习”的专题会,使学生思想上一次明晰的认识;另外,在平时的学习生活中,教师要学生自由提问,学生奇思妙想,更要学生的质疑问难实际,使用赏识机制,使有的自信,并尊重的理解,使学生感受到质疑的喜悦,提高学习兴趣,以而使理由意识深入人心。

二、营造氛围,激发热情

1.创设和谐的教学氛围。要让学生敢于质疑,就建立平等的师生联系,创设和谐融洽的课堂氛围,教师要走下讲台学生学习上的良师益友,学生的合作者、倾听者、引导者,尽量缩短与学生之间的距离,要尊重学生的发言,让各抒己见。要允许学生对教材知识个性化的理解,允许有不同的表达方式、不同的理解思路、不同的理解结果,对有独到见解的要表扬,对不完善的要补充,对那些不合常理的奇思异想要给予呵护。
2.转变初中数学教学论文教学方式,创设理由情境。教师应及时转变初中数学教学论文传统的教学方式,创设理由情境,努力在课堂形成师生互动。一,教师为了学生自主解决困惑,更好地理解把握课文,以文本精心设计的理由对学生引导、点拨和启发,理由来学习,把理由看作是学习的动力、起点和贯穿学习的主线;另一,学习来生成理由,要求学生先自学课文,高质量的个性化理由,再交流讨论,自主发表理解意见,师生解决理由,以而让学习理由、理由、浅析理由和解决理由的,使学生学获。

三、授之以渔,学会质疑

1.抓住文章的处质疑。如在教学苏教版七年级语文上学期教材《皇帝的新装》时,为了帮体把握文章的主旨,我先了理由:为皇帝、大臣、老百姓,在根本不有着的新装面前,都不敢说根本看不见它?当学生回答出书中原句“任何愚蠢或不称职的人都看不见它”时,我因势利导,引发学生认识到人性虚荣、虚伪。接下来,又理由:为作者让天真的小孩说出真相,揭露骗局?与文中成年人可笑行径的比较,以而启迪学生要保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。提纲契领的理由的探讨、探讨,学生学习此课就避开了肤浅的一笑,触摸到了文章的较深层面,对学生的人格成长有较好的借鉴作用。
2.抓住文章的空白处质疑。如在教学苏教版七年级语文下学期教材《三颗枸杞豆》时,课文描写了虚度一生的“三叔”临终前的悔恨和他的悔恨对“我”的教育。倒数段写“我”的转变,只用了话,写“我以这三个‘0’出发,勤奋地去追寻一、二、三……以至更复杂、更艰深的学问。”那么,“我”是怎样勤奋学习的?课文未作描述。但我紧抓不放,了理由,引导学生想象,补充空白。要求学生将“我”的实际与“三叔”的遗憾联系。学生的各抒己见,以而更深入地理解了“三叔”的人生启迪。
3.抓住文章的结尾处质疑。文章的结尾处都会给读者留下想象空间,对文章结尾处质疑,更能使学生在想象中思维训练,有助于学生创造性思维的培养。如在教学《皇帝的新装》时,课文的结尾写到“他摆出一副更骄傲的神气,他的内臣们跟在他后面走,手中托着一条并不有着的后裙。”游行大典完毕,皇帝回宫后,事情将会怎样呢?这时,适时提问,让学生展开想象,学生的理解想象,但想象,使的想象与课文的内容、课文的人物保持一致。这项活动,学生既思想训练,又更深入地把握了文章内容。
除了一些,在平时的教学中,还可引导学生围绕课题寻找疑点,以字、词、句等寻找疑点,抓住课文寻找疑点,以句、句、中心句来寻找疑点,对结构的安排、内容的选择疑问,或就不明白、不理解处提问。教师平时做好示范、引导,潜移默化,学生便能学会提问,学习的主人。
责任编辑王波



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