学生,开启生活之门 促成有效互动写作策略

《语文课程标准》中：“口语交际是听与说双的互动。教学活动应在的交际情境中”“努力选择贴近生活的话题，灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。”这说学生在动态的双向或多项互动中，才能增加口语表达能力。，在口语交际教学中，应想办法，力求“课堂双向互动”。但的口语交际课堂上不少学生 “金口难开”，久而久之，一不常被提问的学生失去了表达的，老师一提问就哑口无言，效率可想而知。这些消极因素，影响健康的交际心理的形成，进而阻碍了口语能力的提高，口语交际的情况对新课标的理解，我在课堂上千方百计为学生创造口语交际的场景，在《推荐一本好书》这节课，我仔细研读教材，在课堂上大胆革新，为学生创设互动的机会，精心设计教学。

一、为“互动”做好准备

1．内容贴近生活 口语交际的内容要贴近学生日常生活，所以在内容的选择上，仅仅以成人的眼光来选择，要和学生生活实际紧密联系，要选择学生学习、生活交际中熟悉、急需又有趣的内容教学，出切实性，使学生想说、敢说。近几年，班在开展读课外书的活动。活动开展以来，学生热情高涨，兴趣浓厚，平时一下课或自习时间便迫不及待拿出喜欢的书如饥似渴地看。有学生已经看了好几本书，有一肚子的话想跟同学交流。时候开展“推荐一本好书”活动，让学生把看过的好书推荐给同学，推荐者了成功感，就有了继续看下去的动力，而被推荐者也有了看书的兴趣与。这样的话题，犹如一场及时雨，了学生日常学习、生活交际，具有可交流性。学生交际的兴趣浓厚了，为堂上的师生互动、生生互动、群体互动搭设了阶梯。
2．课前搜集 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力。本节课我精心设计了课前准备：在上课前一两天让学生途径搜集日常生活中推荐书的形式。学生有的上网查找，有的向家长请教，有的查阅，有的还亲身到书店里采访管理员……上课前已经全身心到这节课中。这样的课前准备工作，仅是课前调查的，还是将课堂教学延伸出教室，延伸出校园的尝试。课前参与，使课堂的训练有了的情感，也防止冷场，可谓一举两得。

二、营造互动氛围

1．认真倾听 学生之间的作用显然是忽视的教育因素。有学生说或表演时，学生不屑一顾、窃窃私语说带人身攻击的话，试问有学生能顺利、轻松地完成口语交际呢？试问有学生愿意交际呢？所以教师指导学生清楚明白地表达的意思，也要让学生学会尊重，学会倾听，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。
2． 口语交际能力的培养要以兴趣、情感的激活入手，扫除心理障碍，培养学生的体现欲，让学生敢于、乐于与人交际。，在课堂的双向互动中，要创设宽松、自由、信任的交际氛围，及时学生交流每闪光点，多些表扬，少些批评，保护好学生的自尊心和自信心，以挖掘其交际潜能。

三、创设互动情境

著名教育家叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。”这话让我感觉到口语交际训练其实就在的生活环境中。 本节课中，在让学生为全班同学推荐好书互动，老师先创设情境：老师也多看书益处的确多。可是，老师遇到了大难题。有个小妹妹跟大家一样的年纪，可不怎么爱看课外书，我真不知该怎样给她推荐一本好书。能为小妹妹一本好书让她喜欢吗？然后，老师也加入到互动情境之中，老师扮演小妹妹，请学生为小妹妹推荐。在师生互动中，老师小妹妹角色不露痕迹地对话引导学生推荐好书要对方身份、年龄，然后让学生说说当小妹妹不满意时，想想小妹妹为不满意？推荐人怎样解决，以中悟出推荐书本要对方的年龄、身份。情境创设表演间接地给学生了交际的策略教学论文，大大增强了学生交际的。，我让学生个人或小组合作创设生活中推荐好书的情景模拟表演。此前情境的创设为开拓了思路，再加上课前的搜集活动，所以学生推荐的形式也多样，有的学生当小记者采访，有的是作者自述，还有的小组合作表演片段。

四、互动实践

有道是“得法于课内，得益于课外”，口语交际训练的根本目的就实际运用，而实际运用反过来又能推动初中语文教学论文学生合作、互动、沟通，进而推动初中语文教学论文交际能力的提高。口语交际训练局限于课堂，在课外更广阔的天地。，教师除了要积极引导学生日常生活大量的交际活动，还采取多种方式，有性地组织有价值的活动，给学生增加交际实践的机会。 推荐活动完成，学生还沉浸在活动的快乐之中，余兴未尽，在时候，每位学生都有“一吐为快”的。我趁机要求学生回家为家人推荐好同学。这样，学生说话的兴趣很大，有话可说。久而久之，学生的口头表达能力就自然了提高。