反思,高中政治“自学\探究\反思”课堂教学方式构建与实践

：在新课程环境下,搞好思想政治课堂教学,提高课堂效率,是追求的。在实践中,我构建新课程的理念探讨出具有适用性的教学方式,即“自学、探究、反思”的教学方式运用于教学实践,收到了显著的效果。
词：高中政治自学探究反思
我省新课程革新已经了一轮年，“随风潜入夜，润物细无声”，新课改精神已经渗透进的日常课堂教学。在课程革新的中，我在深入探讨《教育课程革新纲要》和教学实践中，创造性的了“自学－探究－反思”课堂教学方式。一线的教师，经过多年的实践，现就方式谈谈我个人的心得感受。

一、“自学、探究、反思”课堂教学方式的内涵

“自主、探究、反思”的课堂教学方式,是指每堂课的教学在教师的启发诱导并自学的下,以学生独立自学、课前预习,上课时教师的点拨,再分小组合作讨论、个人探究为核心,每节课留足1/3的时间做当堂反思练习为升华的教学方式。课堂教学方式的构建“以生为本”,“生生互动、师生互动”的理念,强调“自主学习、合作学习、探究学习、学习”的学习方式。教学方式为学生表达、质疑、探究、讨论不足的机会,让学生个人、小组、集体等多种解难释疑的活动形式,将所学的知识运用于解决实际不足。它与其他教法的区别让学生独立、自主探讨,在探讨中知识的迁移并完成当堂的反思练习题。

二、“自学、探究、反思”课堂教学方式的结构特点

高中思想政治“自学、探究、反思”课堂此教学方式由自学、探究和反思三个教学构成。分述如下：
（一）自学
在上课前，教师出示学习（附设计预习题）。要求学生自学提纲，阅读课文，自主学习。在学生自学时，教师巡回指导。这才是“把课堂还给学生”，学生自身的理解能力，的安排自学方式，学生为，教师为主导，努力教学。
（二）探究
1．以不足为中心，建构新知识
探究是以不足开始的，和不足是探究式教学的开端。在教学中，教师要创设情境，教育论文实验、图表、阅读等途径引导学生不足，不足，然后以不足为中心组织教学，让学生在不足、不足、浅析不足和解决不足的中建构新知识。
2．学生自主参与，能力很大的提高
探究式教学先将“知识”“填鸭”给学生，学生自主学习，各式各样的探究活动，诸如观察、调查、制作、……亲自，参与并体验知识的，在建构起新知识的中，诸如浅析能力，解决不足能力，观察能力，图表解读能力等都不同的进展。
3．以学生已有的经验出发。
联系学生已有的经验或知识以学生建构新知识，新课改很的理念。认知论述的探讨，中学生的学习以空白开始的，已有的经验会影响现在的学习，教学以学生的已有知识和生活实际出发，才会调动学生的学习积极性，内化学生的学习动机，学生才能的愉快的学习，学习效果才达到最佳。
4．合作学习，加强学习交流。
在探究教学中，常常分组合作学习。在探究活动中学生以的方式，基于已有的经验来建构对于客观事物的理解。已有经验、知识背景不同，深思不足的方式不同，学生对事物的理解也会各不相同。合作学习能扩展学生的视野，使学生不足的不同侧面，对和他人的反思或批判，以而建构起新的和更深层次的理解，，也增强了学生的团队精神和合作意识。
（三）反思

1、“预习”反思：

在上课前给学生“预习提纲”让学生预习，并做量的练习让学生反思预习情况，哪个知识点较清晰，哪个知识点较难理解，这样才能做到在课堂上有的放矢，极大的提高课堂效率。

2、“课堂”反思。

学了新的知识点，要做相应的练习，检查学生对知识的掌握情况，及时调整教学策略和对策，使课堂教学效果达到最佳。

3、“课后”反思

学习了一节新内容，量的练习，以求加深理解，巩固知识。学生反思对该知识的掌握情况，及时的与同学教师交流，努力建构好的知识系统。
说学生的“反思”，其实教学方式除了“学”还有“教”，里面也了教师的“反思”。教师在上课前反思，反思教材，反思学生，反思教法，选择出的教学策略和对策；在课堂上学生的反馈，反思，及时调整教学对策，向教学要质量；在课后反思，总结得与失，不断的加强课堂驾驭能力，以求拥有更高更好的教学。
总之，说“自学－探究－反思”教学方式是在新课改背景下的较好的，行之的教学方式，它能为教学发挥更为的作用。
文献：

1、《普通高中思想政治课程标准》（实验）2004、3

2、《备课——备课不足诊断与解决》 许森2008