高中数学“自主探究学习”课堂教学方式论述与实践

更新时间:2023-12-26 点赞:5283 浏览:12711 作者:用户投稿原创标记本站原创

在数学课堂上实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键是要从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式,特别是要改变学生以往单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。建构主义是行为主义发展到认知主义后的进一步发展,其核心是以为|教育论文网|知识不是被动接受的,而是认知主体以其原有的知识和经验为基础的主动建构,具有社会性。发现学习是实施主体发展课堂教学的基本策略,注重知识的发生,发展过程,让学生自已发现问题,主动获取知识是发现学习的主要特点。高中数学“自主探究学习”课堂教学模式旨在吸纳两种理论的精华,整合二者的上风作用,创建一种自主的、开放的积极介入的学习方式。高中数学“自主探究学习”课堂教学模式以问题解决为主线,以学生自主探究为条件|教育论文网|,以发展学生的创造性思维,培养自学能力为目的。通过创设问题情境→学生自主探究→合作交流→理性归纳与深化→学生小结与评价的课堂结构模式,并利用了一年的教学实践进行初步的检验论证,得出了以下结论:可以促进学生的数学学习,大面积提高数学学习成绩,增强学生发现问题,分析问题,解决问题的能力,培养学生对数学学习兴趣,促进学生人格的发展和完善。【关键词】:建构主义发现学习“自主探究学习”教学模式
【论文提纲】:中文摘要2-3Abstract3-6第一章高中数学“自主探究学习”课堂教学模式的提出6-111.1国内中学教学课程改革的现状61.2解读高中数学课程标准6-71.3高中数学传统课堂教学模式的概况7-91.3.1“五环节”教学模式7-81.3.2“师生互动”“小步走”的教学模式81.3.3数学方法论指导下的“变式练习”教学模式81.3.4上海青浦“尝试指导,效果回授”教学模式8-91.4传统高中数学教学模式的弊端9-101.5建构新型高中数学课堂教学模式的必要性和迫切性10-11第二章高中数学“自主探究学习”课堂教学模式的理论依据11-19一、建构主义学习理论11-162.1建构主义的由来与发展112.2建构主义的理解11-132.2.1关于学习的含义122.2.2关于学习的方法12-132.3建构主义数学学习观132.4建构主义的数学教学观13-142.5建构主义的教学设计原则及其局限性14-152.6建构主义的教学模式和方法15-162.6.1建构主义的教学模式152.6.2建构主义的主要教学方法15-16二、发现学习理论16-192.7发现学习的起源和基本涵义16-172.8发现学习教学设计原则172.9发现学习的步骤及其利弊17-19第三章高中数学“自主探究学习”课堂教学模式的构想19-313.1高中数学“自主探究学习”课常教学模式的类型界定19-203.2高中数学“自主探究学习”课堂教学模式的教学目的、教学内涵和特20-213.2.1高中数学“自主探究学习”课堂教学模式的教学目的203.2.2高中数学“自主探究学习”课堂教学模式的教学内涵和特点20-213.3高中数学“自主探究学习”课堂教学模式的结构与程序21-233.4高中数学“自主探究学习”课堂教学模式的教学实施策略23-273.4.1“双主体”相结合策略23-243.4.2教学内容选择策略243.4.3教学内容设计谋略24-253.4.4与计算机技术相结合策略25-263.4.5教学《导纲》引领策略263.4.6情境教学策略26-273.5高中数学“自主探究学习”课堂教学模式的教学设计原则27-283.6高中数学“自主探究学习”课堂教学模式的教学评价28-31第四章高中数学“自主探究学习”课堂教学模式的实验研究31-374.1实验目的314.2实验的理论依据314.3实验的研究方法和设计31-334.3.1实验设计31-324.3.2实验对象324.3.3实验材料324.3.4实验程序32-334.4实验结果分析33-354.5实验的不足及研究的展望35-37参考文献37-39附录1、数学兴趣态度问卷调查表39-40附录2、课例1双曲线的定义及标准方程40-51课例2一道温习题的教学设计44-46课例3两个平面垂直的性质46-51教学科研与实践纪要51-52致谢52-53
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