考试,关于英语四六级考试进展1些深思

摘要的大学英语四、六级考试受到了社会的质疑，它能担负和学历、学位证书、乃至高校素质排名挂钩的权威性地位。大学英语四、六级考试有着的理由，其后透过理由对英语四、六级考试的进展做探讨和探讨。
词大学英语；四级考试；六级考试；对策；探究
大学英语四、六级考试是全国性的英语考试，在已经畅行多年。它既成了广大毕业生和求职者的“砝码”，也了社会对高校教学质量的评价系统中，其“含金量”更高了。，对英语四、六级考试深入的探讨，不断加大革新初中英语教学论文的力度，以而推进大学英语四、六级考试的科学、协调、稳步进展。

一、大学英语

四、六级考试有着的理由

1.考试目的的错位，了正常的教学秩序 对学生而言，四、六级英语考试过关是为了文凭和学位。就算自身专业学的再好，英语没过级毕业都成理由。有的高校学生和教师都要把大时间和精力用来应付英语四、六级的考试，干扰了学生专业知识的学习和整个学校教学任务的全面完成。在层面上，大学英语四、六级考试制度背离了社会的人才培养。
2.考试形式单

一、缺乏科学性，违背语言规律

四、六级英语考试形式有着着闭卷考试多，开卷考试少；采取笔试形式多，口试、答辩方式少的弊端。大家众所周知，语言是交流的工具，语言教育是对创造性思维能力和语言能力的培养，语言类课程并不适合标准化考试。而英语四、六级考试实行的是答案标准化、限定化，它考查学生的语言能力，而测试学生的语言知识和语言识别能力。身边也不乏会做题、会抠语法的学生，学了十多年英语，依然流畅的表达的想法。

3.考试内容片面，重知识轻能力，提高英语

现行的四、六级考试的内容偏向于固定的词汇、大纲划定的范围和指定的。考试的题型不，选择、判断等客观性试题大，而综合深思小学英语教学论文题、革新拔高题和浅析题等主观性试题太少。这样的考试使得大学生不平时的学习和积累，就靠考前背单词、做模拟题。题海把握考试技艺，考试一完就忘记，学生的英语并实质性提高，更谈不上革新能力的培养。

4.试后浅析反馈，承办校方与主办考试院脱节

每次英语四、六级考试结束很长一点时间，学生才成绩。加上归教育部高教司主管的全国大学四、六级英语考试委员会所属的各省考试院，并统一的公布各高校的四、六级考试率，也次考试的内容、命题、规模各做全面而细致的浅析。这样难免疏忽了考后的试卷浅析、试卷评价等工作，一来并及时反馈给学生，再者让学生知道学习薄弱和差距，找出的优势和，调整学习策略教学论文。总之，举办考试的学校和主管缺乏及时、准确的沟通。

二、关于大学英语四六级考试进展的一些深思小学英语教学论文

1.端正考试目的，树立全面的考试评价观

，明确考试的目的宏观驾驭高校的教学情况，改善教学和督促高等教育的。教育部和大学英语

四、六级考试委员会，以未硬性要求将这项考试成绩与学位授予挂钩。

21世纪高等教育大众化阶段后，人才培养、规格和质量标准的多元化，大学英语四、六级考试评价也相应的调整。，倡议各高校建立英语教学多元化评价系统，对学生达到大学英语教学的要求做出全面、科学的评价，以社会对人才的和个性进展多样选择的需求。

2.调整考试形式内容，理顺考试与教学的联系

这些年大学英语四、六级考试经过不断革新初中英语教学论文，以最初单纯的笔试进展为笔试加听力测试。以2005年开始这项考试革新初中英语教学论文体现在题型上设计为听力、阅读理解、写作能力710分制等。在书面表达测试，应增加主观试题的比例，使听读写译等题型更加切合语言交际能力的检验。
对大学英语课程来说，教学的目的是使我国大学生的英语达到教学大纲的要求，的交流能力，为工作奠定良好。在英语教学中，大学英语教师应以培养学生语言能力为中心，发挥学生的主观能动性，自主学习和课堂互动教学活动，促使学生积极参与和体验教学，进展和提高的综合语言运用能力。大学英语四、六级考试是为英语教学服务的必要手段。这项考试，诊断英语教学中有着的理由，及时反馈信息，引导教学革新初中英语教学论文，以而推动初中语文教学论文英语教学进展和提高大学生英语，使得教学相长、相得益彰。

3.转化考试理念，借鉴国外先进经验

以考试技术来看，借鉴国外大型英语考试的成果和成功经验是很有必要的。如近年来，托福、雅深思小学英语教学论文试纷纷机考或网考形式。托福考试中，考生国际互联网计算机操作，互联网了题目和答案的双向传输，以而确保了考试的公平性。大学英语四、六级考试的计算机化考试，于考试更具科学性、准确性、客观性和公正性。无需在考前考考试管理中花费大量人力、物力，具有测验时间更短、测量精度更高、灵活、结果报告及时等优点；彻底杜绝考前泄密或考试通讯手段，提高考试的安全性。
文献：
阳国亮.考试的社会功能及考试学[M].广西省会科学,2009(5).