学生,语文教学课堂提问深思与实践

课堂提问是教学的手段，是教师、学生参与的双边活动，是教师教学要求联系课文，向学生不足，并引导学生经过深思，对所的不足，的，以而知识，进展智力的教学策略。

一、课堂提问的目的

1.学生，提高课堂凝聚力

现代教学论述主张让学生参与到教学活动中，也教师、学生教和学，教师为主导，学生为，让学生简单地以属于教师。课堂提问正这一教学论述，它能不断地学生的。课堂提问给学生以外部刺激，防止了力的，并使学生经常保持有意，对不足浅析、反应，然后归纳整理并做出回答，使学生有紧迫感。如八年级的《生于忧患，死于安乐》一文，教学前可提问学生：“样的生活才是幸福的？无所事事、毫无生活压力的人能过得舒服吗？”这样，学生讨论后再来学习这篇课文，教学的效果提高。实践证明，提问传授给学生的知识印象深刻，记忆牢固，提问学生的有意，让学生积极参与教学活动，所学知识比由教师对学生单向传递信息所的知识印象深刻得多。

2.引发好奇心，调动学习积极性

好奇心是支配学习活动的动机，好奇心的产生在很大上依存于外界的刺激，学习的接受外界刺激、同化外界刺激并信息处理的。提问能激发学生学习动机。回答不足是面向全班同学的，能学生的知识及能力大小，学生在回答不足时总是希望称赞和自尊心的。所以，竞争意识能促使学生对不足积极深思，课前做的准备，平时多阅读以拓宽知识面，这样，提问就诱发了学生的学习。：学习《皇帝的新装》，询问学生：“世界上最美丽的衣服是样的？你见过吗？”学生的回答不一，教师引导后课文，这样学习的积极性便增强了。教师对学生答案的或否定，使学生知道不足决，在哪些了进步，在多大上达到了，这些又激发了学生深入学习的积极性。

3.学生，提高课堂性

提问使得教学活动教师与学生信息交换的双边活动，而过去那种教师输出信息、学生接受信息的单向活动，提问使学生课文的，使教师到哪些对学生来说是困难的，仔细讲解，哪些学生已经理解，只需一笔带过，并学生反馈的信息及时调整教学活动，该详则详，该略则略，该补充则补充。小学课文《我的战友邱少云》，中心思想是歌颂他严守纪律，不怕牺牲的精神。引导学生归纳，再要求学生联系实际回答：“你平时守纪律了吗？为了班集体，你做了些？以邱少云身上学习了？今后怎样做？”经过这样的学习深思，学生很好地接受了爱、爱集体、守纪律的教育。提问能使教师到哪些不足学生薄弱，哪些不足加强并及时给以指导。提问能使师生双方，提高课堂性，以努力，搞好教学活动。

二、课堂提问的技艺

1.不足的设计

课堂提问的不足教师在备课时精心设计，不足设计巧妙，能学生兴趣，启发深思，以而知识，反之，则会使学生厌烦。
不足的设计要力求精当，“精”指的是精炼扼要、言简意赅，“当”指的是得当，所提不足要依托教学、难点；还要富于深思，即紧扣教材，、难点的有的深思价值，使学生理解词句而深刻的含义及它在课文作用；不足还要紧扣文脉，紧扣文章的思路，是由整体到，先一两个大不足，再按词、句、段设计若干小不足，来大不足，也由到整体，词、句、段先设计若干小不足，再总结性的大不足，对文章的内容做出，也将两种策略有机，构成整体————整体。
不足的设计要有明确的目的，服以总的教学任务，教师在备课时应的准备，做到适时适度，灵活多样。如讲授苏轼的《水调歌头》（明月几时有）这首词时，给学生播放邓丽君演唱的这首词的MTV。在低缓的旋律中，提问学生：“你们知道作者此时的心境吗？作者此刻的感情吗？他有哪些所思所想？”学生带着这不足，在淡淡哀愁的歌声中，仿佛置身于词人创造的澄澈辽远的意境中，感受到词人既孤独无奈而又超脱豁达的情怀。

2.提问的策略和提问后的处理

提问时要先向全体学生发问，然后做短暂的停顿，再指定学生回答。这样做，一使全班学生的不足；二使全班学生都在心中拟定答案，每个学生都有可能被提问，而积极地深思；三使全班学生对于某一同学答案评定，每个学生都将心答案与被指定的同学的答案比较。提问时依照的次序，教师态度要自然，要表示学生回答，学生有恐惧感，安静地深思，也能畅所欲言。提问时教师的语言要清楚明确，提问后不要再不足，以免养成学生不教师提问的习惯。学生不明白不足含义，教师可用更明白的词句把不足再说一遍。
学生回答不足时，教师要倾听，学生会敷衍塞责。学生回答时深思脱口而出，教师要指导浅析不足，并回答。学生的答案正确，应给予的赞许，让学生成功感，以而更积极深思回答不足。要学生向全班同学说话，让全班学生倾听该学生的回答。回答完毕，先让全班学生来评定，纠正补充，然后教师再做必要的补充。若回答错了，教师要做出浅析，错在地方，耐心启发学生寻找答案的策略，于逐步培养学生思维的习惯。
课堂提问那种教师讲，学生听的信息单项交流，教师不足，激发学生深思并做出回答的信息双向交流。教师以学生的回答中的教学反馈信息，教师对学生的回答所做出的总结、评价或指导使学生对的理解认识的反馈信息，学生对教师所的不足积极深思并运用已有的知识和经验联系课文去判断推理，以而新的知识。，提问既有助于学生融会贯通地掌握知识，又有助于学生智力和表达能力的锻炼，既提高了教学效果，又完成了教学任务。
作者单位：广东省河源市龙川县丰稔中学（517369）