体育,重建体育课程与体育教学联系对策相关

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）03-000-01
体育课程革新向纵深推进，，在体育新课程中对体育课程与体育教学的理解，并自上而下的培训塑造而达成一致，而仍然处在模糊混乱之中。，理清体育课程与体育教学的联系，对体育教育的论述建设有价值，对体育教育实践也有作用。文章对体育课程革新中有着的性不足浅析，并重构体育课程与体育教学联系的对策。
词体育课程体育教学课程革新
体育课程与教学的联系是指体育课程和体育教学之间互相影响，互相作用的统一形式。我国学校体育课程是指“学校社会的教育目的要求，为学生的，并且在上给学生规定的，或可由学生选择的，被规范了的体育学科课程和活动课程内容、学习操作程序和策略，在不同的学段所要达到的体育素质、能力、体质健康教育标准的设计”。它的特点是“具有计划性和案例性，它对体育教学和体育课外活动锻炼形式案例”。在学校体育教育实践中，体育课程是学生所要的体育技术技能和体育知识等比较稳定的静态形式。而体育教学是指体育课程计划和课程要求，以特定的体育教学为，以的体育课程内容为，师生双方以课堂为主渠道交往，以身体活动为特点，教与学和谐统一的身体教育活动，它是对体育课程特定内容的。，体育教学是师生互动使学生课程计划体育知识、技术、技能的。在体育课程革新中有着的性不足，了重构体育课程与体育教学联系的对策。

一、加强体育课程编制者与体育教师的适应与沟通

美国课程学者辛德尔、波琳和扎姆沃特的论述，“课程有3种不同的取向，即忠实取向、互相适应取向和创生取向”。在新课程以前，我国体育课程以《体育教学大纲》形式出现，在《体育教学大纲》执行中是忠实课程取向，全国“一盘棋”。而新课程的论述和理念了新的不足和挑战，课程设计者与教学之间是适应、不断沟通的新型联系。这就要求体育教师既是教师，又是教学的探讨者、课程的开发者，是课程的编织者。，体育教师不但要有体育教学的专业能力，还要有体育课程资源开发和设计的能力，这教师专业化所必备的能力。，为了使课程编制者所设计的课程更适合教师和学生特点，课程专家也十分体育教学规律。这样，涌现出越来越多的“教学型课程编织者”和“专家型体育教师”是对体育课程革新所寄予的希望结果。教学型课程编制者是指体育课程编制者课程编制的论述和技能，还十分体育学科的特点体育教学的规律，最好有体育教学实践的，并能在体育新课程推广中示范性教学。而专家型的教师体育教师不但具有教学专长，还体育课程的论述，具有体育课程开发、设计能力。以而形成课程和教学“你中有我，我中有你”的良性联系，二者便于更好沟通和渗透。以促使体育新课程顺利。

二、建立地方性体育课程咨询机构，使体育教学与体育课程标准具有同质性

在体育教学实践中，出现两种倾向：一是课程标准的领域代替教学；二是教学完全“创生”，与课程毫不相干。的课程标准是地方课程编制的，各地在“标准”的约束下建立体育课程系统。，省、地，县都应建立起长期的课程咨询机构和课程的检测机构，为广大的一线体育教师使用课程标准时所产生的疑难不足解决案例，检测以和解决在新课程中使用者出现的不足。使机构一线体育教师和体育课程编制者之间的“桥梁”。课程咨询机构教师全面深入地理解体育与健康课程标准，设计各的教学、将课程内容开发为教学内容教师特定的学生群体单元体育课程设计。体育课程咨询的常设机构，成员可：对体育与健康课程标准有深刻理解的体育教研人员、课程和体育课程专家、教学专家、主管体育教育的行政人员和所在地区优秀的一线体育教师。地、县一级聘用高校体育课程和教学论述专家长期合作，使这一机构体育课程与教学的学术探讨机构。这样才能使体育课程的革新达到预期的效果。

三、课程论的，使体育教育工作者在把握课程论述的上探讨教学

体育新课程革新的深化，细究造成体育课程和体育教学混淆的局面，与体育教育工作者对体育课程论述不甚有的联系。新成立以来，学习前苏联的教育系统，体育教学大纲的课程形式，几十年来更多探讨教学论述，而课程论述新的学科，在近10年新课程革新中才被，其探讨的时间很短，还没被广大的一线体育教育工作者更多地认识和熟练掌握。，要使广大的学校体育工作者更好的理解体育课程与体育教学的联系，使体育课程革新更成效：一是在高等体育院校体育教育专业的课程设置中开设《体育课程论》及课程，正确认识体育课程与体育教学联系的长久之计；二是在、各地的体育教师培训中增加体育课程论述的内容。，在课程革新反思阶段的今天，其再是课程标准的解读或只教学方式、策略的转变，而体育课程论述的学习和培训显得更加和迫切。这样才能使在职的体育教师在中观和操作层面更好的理解新课程和使用新课程。
四、
体育课程革新的落脚点教学的革新以推动学生的全面进展，但应清醒地认识到，在体育课程革新中探讨教学，是在课程意识和课程思想的约束下的教学，相反，探讨体育课程也是考虑到如何教学的课程。客观、准确的理解和把握体育课程与体育教学的联系，搭建二者之间沟通和适应的桥梁，使课程与教学“各尽其责”又联系，体育课程与体育教学的“水融”，以指导广育教育工作者在课程革新中正确使用课程和教学的论述和内容，推动体育课程革新的深入。
文献：
张学忠,郝招,石高慧.浅论体育课程的本质[J].西北师范大学学报:自然科学版.2002(3):86.