学生,我心中高效地理课堂

我校开展“高效课堂”推进活动，领导在会上强调并点明：“是高效课堂？高效课堂向45分钟要质量。以过去到现在，教育的主阵地课堂，课堂的主角学生……”，听了这精辟的解释，又联想起以教几十年，课堂革新的浪潮了一次又一次，洋思经验、杜朗口经验、栖霞经验、东庐经验等等，在教学中也曾试想着革新，可一想到教学要成绩，又困惑，可心里明白：不管怎么革新，是得让学生学习。这一信念转变，直到今天，我校开展高效课堂推进活动，使我更加坚定了信心：让学生学习，课堂才能高效，即课堂的主角学生，教师导演。
经过观摩名师讲课，外出学习，的多年的教学感受，就地理，我高效课堂的构建应做到如下几：

一、增加趣味教学，保持高效授课

“哪里兴趣，哪里就记忆”、 “寓知于乐，以趣激学”。这，学生对教师的教学感兴趣时，教学才效，学生学习力才会，情绪饱满，求知欲很浓，接受新知识和思维策略的训练，更于能力的提高，为创设课堂良好的心理环境铺设基石。尤其是地理学科，内容多、难，知识枯燥无味，又是科学知识，所以在上课时，更须要趣味性，学生很难去学习。如，刚初一的学生对新学科充满憧憬，情趣无限。学科组教师先声夺人，抓住时机，在上课前先一次问卷调查。学生对地理及地理课有哪些已知和未知，以便更有性地上课，更地组织学生活动。讨论、归纳学生明确了地理学科可揭开地理环境奥秘。：古人把上知天文，下知地理的人，称为有才人；万事俱备，只欠东风，也说的是与地理有关，日月星辰的东升西落，地球表面的海陆变迁，春夏秋冬和往复循环，载人航天飞船科学考察、黄金周外地旅游等，都与地理息息，说的生活离不开地理。
在教学中让学生所见所闻，列举在日常生活和生产中，违反自然规律和因地制宜则会遭到大自然报复的反面事例。，资源枯竭，造成今年汽油持续涨价；树林减少，鸟类失去栖息场所，造成物种减少；环境造成人类疾病增加。学习北京、新疆、西双版纳等地的名胜古迹、风土人情、民族特点时，我会发掘教室里的教学资源，请到过该地的学生先。有的学生还真能讲，绘声绘色、滔滔不绝。是学生的亲身，给大家的印象无疑是非常深刻的。讲到世界地理，我除了计算机网络和多媒体等现代教学手段，声音、图像等多种体现形式来地理教学情景。实践中的感受是：学生的好奇心是产生学习兴趣的先导，好胜心是进展学习兴趣的动力，爱美心是学习兴趣的源泉。而兴趣是开发智力的催化剂。
加强地图备课，运用地图，让学生在合作竞争活动中学习。学习地理的工具是地图，所在地理课堂中运用地图， 在观察测量的上，分组讨论，准备好绘图工具，确定了绘图的比例尺、图例、指向标和图幅的大小。在绘图的中，每个同学各抒己见，发挥的特长、各显神通，既分工又合作，将校园平面图绘得准确，各具特点，并评比展出了优秀作品。 

二、建立融洽的师生联系，创建的学习氛围

在地里课堂教学中，所面对的学生地理知识和技能参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤的积极性，尤其对差生，教师的态度要慎重，委婉，更放弃对的努力。教师要努力寻找的闪光点，树立信心给策略，和建立融洽的联系，师生的融洽联系使学生感觉到课堂气氛轻松，体现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动良好开展，以而创建出的学习气氛。。如，有的差生地理课本都，老师一问，他还不以为然，对于这样的差生，老师要耐心，问清理由，再对症下药，他下节课拿来课本，就表扬他，说他学习态度端正，然后再指导其学习，这样学生会感动，才会亲其师，信其道。还有的学生，《地理同步》空白交上，对于这样的学生，老师《同步》上的知识，引导学生去做，看真的不会，学生经过查课本会的，老师要及时，并学生树立正确的学习。

三、创建切实高效的课堂教学方式是提高课堂教学性的保障

俗话说：无规矩不成方圆，提高课堂教学的性，使学生能高质量的完成学习任务，切实的课堂教学方式是非常的。我校学案教学“二三四教学体验式”课堂教学的，地理组全体任课教师积极努力，探讨出自主、合作、探究下的“导学，以学为主，以学定教”这一教学方式。其一般程序是：情景导入、认定——自主探究、合作学习——交流展示、拓展——提升、训练达标。

(一)情景导入、认定 

学习兴趣是学生最现实的学习动机 ,学生对所学知识感兴趣取决于教师的情景创设,教师不同的教学内容，设置引发兴趣的不足导入新课，导课导得好，先声夺人，抓住学生的思维，吸引学生的力，使其最佳学习。教师教学内容，在恰当的时间以恰当的方式把三维呈现给学生，明确学习任务和学习要求。

(二)自主探究、合作学习

能否引导学生自主探究,教师是。教师要在探讨教材和学生实际的上,的感性和理性的,引导学生自主探究知识，生成不足，以便于让学生带着不足以小组为单位合作学习，简单的不足由学生个人独立完成，难的不足由小组内交流完成，解决不了的不足到班上探讨。

(三)交流展示、拓展

让学生展示其学习情况，一是为决学生自学中不明白的不足，另一是为教师精讲作准备，教师学生展示交流情况， 适时讲解学生不明白的地方，讲解中，教师要引导学生联系实际解决生产和生活地理现象和不足，以达到拓展知识，培养能力，升华情感的教学。

(四)提升、训练达标 

学习完本节课，教材内容，可由学生本节课内容，也可由教师本节课内容，完了，要当堂训练测试，以便检验学生学习效果。
文献：
２０１０年，２期《中学地理教学》
２０１１，７期 、１１期《上海教育》
[3]《素质教育》杂志南京编辑部，主办单位：人民大学
[4]《尝试教学》邱志华主编