项羽,刘邦项羽,刘邦,悲剧英雄

【探究】
探究《鸿门宴》中项羽的个性
【探究】
一、导入
理清了《鸿门宴》的情节，它是围绕着矛盾展开的，即“战与不战”、“杀与不杀”、“追与不追”，这主人公项羽的矛盾，那么在这些矛盾纠结中，了项羽怎样的性格特点？再次走进司马迁的《鸿门宴》中，来探究司马迁笔下的项羽。
二、探究

(一)以人物个性化的语言、动作的描写探究项羽的性格特点

1.赞赏项羽的：

（1）豪爽
在樊哙的时候，他非但制止，很欣赏他，以称其为“壮士”，“赐之卮酒”、“赐之彘肩”、“赐坐”中见出项羽的惺惺相惜，还有他的豪爽之性。
（2）重情义
在项伯至军中，把沛公的话告诉项羽，项羽答应项伯要善待沛公，能他很重情义。
（3）年轻有魄力
在沛公想要称王关消息时，“项羽大怒，曰：‘旦日飨士卒，为击破沛公军！’”以中，项羽年轻气盛，有魄力。

2.否定项羽的：

（1）优柔寡断
文中“范增数目项王，举所佩玉玦以示之者

三、项王默然”，其犹豫不决，果断的性格。

（2）任人唯亲
上面说的这一情节，也项羽的任人唯亲，项羽“默然”是他前面对的“季父”项伯许诺过“不如因善遇之”的。
（3）为人不忍
刚才说的这一情节，也项羽性格“为人不忍”，正是他的那份妇人之仁，使得他了刘邦的谄媚之言，使得他在鸿门宴上一次又一次错失机会。
（4）轻信、虚荣
项羽对刘邦的话深信不疑，他的轻信与虚荣。

(二)以项羽、刘邦的矛盾冲突中探究项羽的性格

1.项羽磊落直露，但自大轻敌、寡谋轻信，缺乏谋略与视野

当项羽得知刘邦“欲王关中”时，立即大怒，他是磊落直露的人，不隐藏的情绪。“旦日飨士卒，为击破沛公军”宴会上的座次安排，则了项羽是自大轻敌之人，就带领众将打了几场胜仗，便生骄傲，此人是耐性可言的。项羽该战时不战，该杀刘邦时不杀，对于忠臣范增之言不采纳，却始终的叔父项伯，他是寡谋轻信、缺乏谋略之人。项羽的主见，在该干的时候却不知道要干。范增对其已浅析了现下的情况，催促他杀了刘邦以绝后患，他却因项伯之言轻易地转变初中数学教学论文了主意，他用人只看血缘，并不的谋略，而一味地的叔父，这为他日后的失败埋下了隐患。总的来说，项羽是英勇善战的将军，但攻计的政治家。

2.“生当作人杰，死亦为鬼雄”，这用来形容豪爽大气的项羽是最恰当不过的

在鸿门宴这场斗智斗勇的“游戏”中，项羽的光芒至始至终都掩盖。当听到曹无伤的密报时，他大怒，“旦日飨士卒，为击沛公军”，壮言脱口而出，此时的他非常霸气有底气，不愧为楚霸王；当刘邦危及到的霸主地位时，他显得义愤填膺；当樊哙拔剑切而啗生彘肩时，一股“欣赏”之流涌入他心头。面对与同样不拘小节的豪爽将士，他显得十分大气。试问如若他广阔的胸襟，他怎么会接纳樊哙这样的粗蛮之人呢？气魄，一代伟人。
【】同学们讨论，：项羽在优势下，恃勇骄横，毫无远虑；刘邦在下，忍辱负重，保存。项羽刚愎自用，又拙于应变；刘邦采纳意见，又随机应变。项羽养奸贻患，又自绝敌营内应；刘邦有奸必肃，能争取敌营的人为效劳。

(三)在项羽刘邦的映衬、比较、烘托中探究项羽刘邦孰优孰强

1.比较，刘邦强

项羽手握四十万重兵，为将，他当机立断，却优柔寡断，该出手时及时出手，错失了良机，放虎归山，使刘邦强大，后患。也使范增这些参谋疏远了项羽，导致项羽身边的谋士越来越少，项羽在争权中自刎乌江的因素。而刘邦兵少，却能对张良坦诚相待，虚心接受他的倡议，又极具笼络人心的才能，使得投靠他的良将谋士越来越多，尤其后来的韩信入盟，更是楚汉之争的转折点。以这里刘邦拥有的个人魅力乃项羽及。武将出身的项羽避开匹夫之勇的人性弱点，天生的傲气则是他失败的导火线。三次错失杀刘邦的机会，要范增愤怒地大呼：“竖子与谋！”也让我对历史车轮后的滚滚红尘叹息。成王败寇，刘邦强，强在他能忍辱负重，忍气吞声；他能以少胜多，以弱胜强；强在他问鼎，建立了大汉！

2.刘邦的成功，项羽的失败，均“人”

历史摆放在眼前，楚汉相争，是沛公胜利，并建立了大汉王朝。
鸿门宴沛公很被动，别人出计谋，别人为他挡剑，别人找项羽论述，别人帮他逃离，别人为他送礼。但这并懦弱，并非无主见，了他的大智，这正是他成功的。为他会被那么多人保护，连项羽的叔父也为他挡剑，这正是他礼贤下士的结果。他的一份真诚、一份热情、一份智慧对待人才的态度，却是项羽所的。项羽一位真诚，愿为他挡剑的壮士，他一次又一次地忽视范增的劝诫，还出卖投靠的曹无伤，“此沛公左司马曹无伤言之”，这话为他的失败埋下了祸根。当沛公出去时，项羽“使都尉陈平召沛公”，但陈平又去哪了，他一点要挡住沛公的意思，可能在外转一圈就回去了。
，刘邦的成功，项羽的失败，都“人”。
【】刘邦对待谋士张良、武士樊哙，虚心听取的意见与倡议，所以他的手下，都甘心情愿为他效力，用生命去保护他，而项羽，对待的谋士范增，始终是与之同步，而对项伯的话，不分对错言听计以，正是他的任人唯亲，他的谋士为其以容定计，武士项庄，效全力的。
由上，项羽用人唯亲，致使谋臣施其谋，将士效其力；刘邦知人善任，谋臣能以容定计，将士能见危授命。以而，刘邦得天下，是其用人；项羽失天下，是其不会“用人”！

(四)鸿门宴上，项羽哪些性格使他走向了末路，试探究他的悲剧原因

1.学生的：

（1）项羽明知项伯与刘邦集团有联系而置之不问，却把曹无伤告密的事说出来，致使曹无伤被刘邦诛杀。他是多么鲁莽、憨直！结果，既削弱了制约小学语文教学论文刘邦集团的条件，又使得他所占得的优势极快地丢失，造成了他的悲剧。
（2）两军对垒，项羽却不忍杀刘邦，纵虎归山，成就了刘邦的霸业，实乃对敌人的“义”，而对不“义”。所以说，项羽重义而轻理是他的性格的最大悲剧。
（3）亚父范增，尽心尽力，鞠躬尽瘁，亦未免被猜忌：项羽的刚愎自用而多疑，造成了他的悲剧。
（4）项羽的悲剧，是历史的悲剧，更是性格的悲剧，英雄豪气和刚愎自用的矛盾、恭敬爱人之心与残暴爆烈之心的矛盾、坦荡率直与狡诈多疑的矛盾造成了项羽的悲剧，也使得更加鲜明夺目。

2.引用历代诗人对项羽评价的诗句，探究两种不同的声音。

题乌江亭
杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
咏项羽
李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
思项羽，不肯过江东。
（1）杜牧以为，项羽如能“包羞忍辱”，“卷土重来未可知”。诗句中有对项羽负气自刎的惋惜，但的意思却是批评他不把握机遇，不听取别人的倡议，不得人、用人。
（2）李清照以为项羽以死相报江东父老，无愧于英雄名节，无愧七尺男儿之身，无愧江东父老所托。他的“不肯”“”，“不想”，“不愿”，“不去”。“不肯”，“可杀辱”、“死不惧而辱不受”的英雄豪气，漫染纸面，力透纸背。

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(五)探究作者司马迁的

1.司马迁对这次宴会全的描写，生动地揭示了项羽的悲剧性格：他自矜功伐，而有“妇人之仁”。性格不转变初中数学教学论文，他就必定教育论文以失败而告终。

2.司马迁以为，项羽的上的“自矜功伐”导致了他的悲剧。

3.司马迁以的理想主义和浪漫主义，以澎湃的塑造了项羽悲剧英雄。

4.信陵君，是司马迁的礼贤下士的梦。项羽是司马迁的另梦——英雄梦。千古英雄侠客梦，这话一点也不假。
【】司马迁是把项羽当作悲剧英雄来描写的。
项羽有英雄的气魄和，他慷慨赴死报江东父兄的，他的宁可无愧而死、不肯惭愧而生的，正是项羽之生命换来的抉择之笔，抒写着豪气，更抒写着忠贞，忠贞于英雄之名，忠贞于大丈夫之气。联想到所学的“项羽之死”，其宁为玉碎不为瓦全的悲壮正气。

(六)阅读现代人对项羽的，探究项羽悲剧的独特魅力

1.易中天（厦门大学教授）

项羽死得壮烈，死得英雄，死得气势磅礴，惊天地，泣鬼神，就连乌江之水也要为之呜咽，为之洪波涌起，浊浪翻腾。显然，项羽的死是高贵的。无论他是为死的，他的死，都有无与伦比的人格魅力。
项羽的悲剧是的悲剧。项羽之死，似乎预示着的结束。显然，刘邦是代表着“历史方向”的，项羽则“不合时宜”。事实上，此后，像项羽这样傻，这样天真、任性的英雄越来越少，阴险毒辣的阴谋家和迂腐愚忠的书呆子则越来越多。以作用小学数学教学论文上讲，项羽说他的失败是“天之亡我”，也对。

2.王立群（河南大学教授）

项羽失败了，承认，项羽是英雄，项羽叫本色英雄，刘邦是个地地道道的政治流氓，在历史评价上，应当说，刘邦个英雄，刘邦叫英雄，刘邦叫实事英雄，他是造就的那个实事英雄，项羽是本色英雄，本色英雄抵不住实事英雄。
3.的
项羽，始终在矛盾中纠结的英雄。当他听说刘邦“欲王关中”时，他大怒。他怒，大概是有人居然敢冒犯他的尊严，但对亚父范增的“急击勿失”的劝告，他还是很犹豫，他想不出有必要这么着急去除掉这样对手。其实他内心是矛盾着的。他很明白，要去攻打跟的兵力相差悬殊、根本称不上对手的刘邦。
，在这样的矛盾中，他答应着他的叔父项伯的要求，去善待刘邦；，在这样的矛盾中，他误以为刘邦跟他一样的爽直，一样的坦诚，他就很干脆地说出了根本没想到要攻打，你那个阵营曹无伤说的，想争得刘邦的归顺；，在这样的纠结中、矛盾中，他在亚父范增加次提醒他要下决心除掉刘邦时，他亚父的判断是准确的，他被刘邦的句句“将军”给迷住了眼，他被刘邦的愿意俯首称臣给迷住了心；，在这样的矛盾中，他容忍着他的叔父拔剑起舞掩护刘邦，他以为刘邦该贬，但罪还不到该杀的地步；，在这样的矛盾中，他宽容着樊哙的“瞋目”、“目眦尽裂”，他的内心反感，反而在欣赏着樊哙的这份豪爽，并真心地欣赏，赐之“卮酒”，赐之“彘肩”，赐之坐，他想到对方君臣的这一番演戏居然是这么的惟妙惟肖；，在这样的纠结中、矛盾中，他眼睁睁地看着那个刘邦居然以如厕的方式逃走了，临走时，顺便还带走了同去的樊哙；，在这样的矛盾中，他糊里糊涂地让陈平去召刘邦，谁知道陈平居然无功而返；，在这样的矛盾中，他心安理得地接受着刘邦让人留下的玉璧，而想到要去追击，去斩草除根。
项羽，他单纯，以为世界跟他一样的单纯；他很豪爽，以为世间之人跟他一样的豪爽；他心地善良，以为世间的人跟他一样的善良。他是太了。在项羽的人生词典中算计，心机，权术，阴谋，罗网，一腔坦荡率真的肝胆。在人世间，他演绎着让他无怨无悔的人生。他，无疑是天真的，确实是如李清照所说的“生当为人杰，死亦为鬼雄。”但他身上所彰显着的诸多人性之美，在现实中，或许太少太少了。

4.来自学生的声音

（1）鸿门宴，项羽的悲剧性格：他自矜功伐而有“妇人之仁”；他头脑迟钝、优柔寡断，完全缺乏政治斗争手腕；他粗俗轻信，不用人，刚愎自用，迷信武力。鸿门宴虽项羽失败的因素，但种下了他今后败亡的种子。
（2）对于项羽来说，他的自大愈来愈多地为狂妄、骄傲、轻敌，且缺乏以善如流的王者气度。项羽的个人英雄主义倾向已暴露无遗，不难想见项羽在战场上叱咤风云的时候是多么英气勃发、所向披靡。历史的，这场中原逐鹿战中所的，不所向披靡的英雄，重新统一天下、安邦治国的君主。以这一点看来，似乎就注定了项羽终其一生称帝。
（3）一代英雄，他勇敢善战，让人敬畏，但也有忽视的缺点，即缺少机智，不善权谋。项羽喜欢用军队与敌作战，却不用“谋”，至于如何巩固战争成果，如何笼络将士，收买人心，很少去做。他身边谋士很少，以《鸿门宴》看，称得上谋士的范增。亚父范增跟随项羽运筹帷幄，出谋划策，可谓是尽心竭力、忠心耿耿了，可是在项羽那儿并不受。他英勇善战但不善权谋，使得他走向末路。
【总结】
探究，项羽这一悲剧英雄人物的多重人格，他所向无敌而又性格暴戾，勇敢善战而又缺少权变，仁慈爱人而又犹豫不决。这些看似对立因素却有机地集于项羽一身，性格上的诸多矛盾造成了项羽的悲剧人生。
【课后反思】
这节课，之所以选择这样处理，有三个意图：1.唤起学生的理由意识，建构探究的操作平台；2.创设和谐的课堂心理环境，营造探究的氛围；

3.强化自主学习的合作交流，拓展探究的渠道。

设置理由，是想引导学生逐步学会独立表达能积极情感体验和深层次认知活动的高质量的见解，以而建构探究的操作平台。设置了“以人物的言语、动作角度来探究项羽的性格”的理由，是将疑问设在新旧知识的处；设置了“以项羽刘邦的矛盾冲突探究项羽性格”的理由，将疑问设在矛盾冲突处；设置了“在项羽刘邦的映衬、比较、烘托中探究的项羽刘邦孰优孰强”的理由，是想将疑问设在比较烘托中，能更清晰地探究人物的个性；设置了“鸿门宴上，哪些因素促使项羽走向了末路，试探究他的悲剧原因。”的理由，让学生言之成理；紧接着，用“引用历代诗人对项羽的评价，探究两种不同的声音”，是想历代仁者见仁智者见智的，去探究项羽这一，且能激发学生迸发更多的智慧火花，来加深对项羽的深入探究；设置“探究作者司马迁的”，是想作者的声音，来带领学生继续探究文本中项羽的；设置“阅读现代人对项羽的，探究项羽悲剧的独特魅力”，是想学生们对项羽的多层次理解。
探究本身是创意的，它既每位学生的独立深思小学英语教学论文，也同学、师生之间的合作交流。学生在同学的讨论及自主探究的上，达到互助互补、互激互促，使得对理由的理解更为全面，思维向深度和广度进展，集思广益，逐渐形成共识，
总之，这堂课，尽量把更多的时间让给学生，让学生在合作交流中更多的创意。
（姚芳浙江德清县高级中学313200）

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