项羽,打破方式 革新教学

语文课堂上的活动是学生提高语文素养的载体。我语文课设计的活动要促使每学生提高语文素质，确保学生的地位，让学生都能的特点和兴趣，积极参加语文活动。决仅仅让一学生在“活动”而让大学生袖手旁观。语文的外延生活的外延。“生活”会使语文变得鲜活、变得。以课内延伸到课外，到学生生活实际的，学生把课本知识内化的。了以课堂走进生活，达到课堂演绎生活的教学效果。互动的教学尝试。课堂老师的“独角戏”，学生参与进来，课堂是学生与老师共编共导共演的舞台剧。学生了课堂的主人。自由的语文课堂，更能张扬学生的个性；快乐的语文课堂，更能增加语文的魅力。如在学习完了《鸿门宴》内容后，在归纳人物的性格时，我了电视谈话节目的形式来完成，上课由学生自荐，确定两位主持人。
教师：“鸿门宴”是一场暗藏重重杀机的宴会。在这场宴会中，有人明知山有虎，偏向虎山行，有人处心积虑，孤注一掷，有人似乎在危机四伏中幻想，有人毅然在危急紧迫中挺身而出。在尖锐的矛盾斗争中，每个人物的性格特点都体现得淋漓尽致。今天就畅所欲言，对的人物大讨论。下面的时间交给两位主持人。
主持1：刘邦可谓是课文中浓墨重彩的人物。战云密布，剑拔弩张，刘邦却能随机应变，智逃劫难。下面请同学们畅谈你对刘邦的。
学生：我有勇有谋是刘邦最大的特点。鸿门宴会，刘邦明知凶多吉少，但他却毫不犹豫，如约赴宴，明知山有虎，偏向虎山行的有非凡的勇气。以刘邦“欲王关中”“吾得兄事之”“沛公起如厕”沛公是有谋虑，城府很深的人。刘邦用人，礼贤下士。在课后练习大题小题中，刘邦讲子房、韩信、萧何，皆人杰，他能用。在对待项伯时，“吾得兄事之”，正如此，才有张良、樊哙能救他于危难之中，为他效死。
学生：圆滑机警刘邦的特点。以内心讲，刘邦本人有“欲王关中”的，他却说“鲰生说我曰”，他遣将守关，却说“备他盗之出入与非常也”。刘邦总是以好听的托词来掩盖真实的内心世界。他用“小人”“鲰生”来代替真实的姓名，这完全出于谨慎。宴会上，项庄舞剑，意在沛公，刘邦警觉，起如厕，溜之大吉。这些都体现了刘邦机警的特点。
学生：我最敬佩刘邦能屈能伸的品格。在内心深处，刘邦确实有称霸天下的雄心，而在鸿门宴上，他在与平起平坐的项羽面前称“臣”，在宴会的座次上，很显著，项羽是对刘邦的蔑视、不尊重，但刘邦却能忍气吞声，忍辱负重。
主持2：同学们的发言非常精彩。刘邦崛起于阡陌之中，直到称霸天下，一路走来，风雨载途，他用智慧来应对，大家最要向他学习的。智者千虑，必有一失。刘邦在用人出现了疏忽，不得不承认的。刘邦有他的过人之处，其实项羽也毫不逊色。失败的英雄项羽，在你的心中留下的最深刻的印象是？
学生：光明磊落的高尚人格。“，籍何以至此”，就项羽为想“击破沛公军”的去找托词，敢作敢当。在宴会上，范增处心积虑，要杀刘邦，项羽却默然，其实并项羽心领神会，项羽不愿暗箭伤人，明人不做暗事。
学生：我鸿门宴上项羽不杀刘邦是项羽自矜功伐，他根本就把刘邦放在眼里。
学生：我还有另一理由，项羽信守诺言。在上文项伯说情时，项羽已答应项伯“因善遇之”。
主持1：项羽宴会上不杀刘邦，理由众说纷纭。大家的推测都合情。项羽在中确实是血肉丰满的人物。他的性格特点也说是瑕瑜互见。他与刘邦的较量，说是成败异变，功业相反，鸿门一误，千古遗憾。其实在课文中地方都暗示了等待项羽的将会是悲剧人生。现在请大家谈谈你对这的。
学生：项羽听曹无伤之言，调查，商量，便作出决定：击破沛公军。项伯为刘邦说情，项羽对其内容也信以为真，他寡谋轻信，做事冲动。
学生：文章开篇，项羽雄心勃勃，击破沛公军，项伯说情，就答应他“因善遇之”，在宴会上，便完全放弃了计划，他做事情优柔寡断，犯了军中大忌。
学生：在宴会的座次安排上，项羽坐最尊贵的方向，却安排宾客刘邦北向坐，他自大轻敌，在自傲自负中失去了成就霸业的机会。
主持1：不以成败论英雄。回望历史，纵观古今，多少英雄豪杰竞折腰。而项羽在心灵上作出了他崇高的选择：士可杀，辱。李清照在《咏项羽》中这样评价项羽：生当作人杰，死亦为鬼雄。思项羽，不肯过江东。诗中洋溢了诗人对英雄的赞美和敬仰之情。在项羽的人生旅途中，有成功的经验，也有失败的教训。在项羽的精神世界中，永远光芒闪烁。人性在选择中放歌，英雄不会在失败中沉落。
主持2：俗话说：好汉三个帮。课文中刘邦和项羽身边都有多得的人才：张良和范增。对于这两个人物，同学们你们又是怎样看的呢？
学生：两个最感动的是对主的忠诚。为了维护主的利益，张良在危难之中愿与刘邦同命，范增在宴会上愿冒死使人杀刘邦。
学生：两个都老谋深算。范增听“沛公欲王关中”后，立即作出“急击勿失”的决定，在鸿门宴上，处心积虑寻机杀刘邦。张良对鸿门宴后事的处理，非常巧妙，非老手为也。
学生：范增望刘邦的云气为天子气，但他仍作出了“急击勿失”的决定，颇有“人定胜天”的思想。
嘉宾1：大家能用慧眼来课文中人物的闪光点，能在狂波乱涛中抓住一朵小小的浪花，令我佩服不已。除四个人，课文中还有一出场就令宴会上人触目惊心的人，他樊哙。在课文中，你们樊哙是怎样人呢？
学生：他是勇士忠臣。宴会上，形势十分危急，他义无反顾闯帐，愿与刘邦同命。
学生：他豪放直爽，不拘小节。以宴会上饮酒啖彘肩的体现及“大行不顾细谨，大礼不辞小让”的话语来。
学生：但我他粗中有细。以他宴会上力斥项羽的带有讥讽意味的话语来。
嘉宾2：樊哙到来，为危急之刘邦壮胆助威，忠勇豪爽，佩服。“鸿门宴”就像大舞台，角色都各尽其态。下面我就对讨论的五个人物作简单的总结：
刘邦：有勇有谋圆滑机警能屈能伸用人能化敌为友
项羽：光明磊落仁义守信自矜功伐寡谋轻信优柔寡断自大轻敌有性情中人的气质
张良：忠心耿耿老谋深算冷静理智
范增：忠心耿耿老谋深算人定胜天
樊哙：忠诚勇敢豪放直爽不拘小节粗中有细（嘉宾1在黑板上板书）
假如心灵的邮筒“倒流”，我好想对项羽说一声：鱼和熊掌兼得，该出手时就出手吧。假如鸿雁传书给天堂，我好想对刘邦说一声：历史早已为你写下了辉煌的一页，民族会铭记你的英雄本色。
教师：英雄末路，长歌当哭，冷落成泥，却香如故；鸿门宴会，化险为夷，励精图治，汉室中兴。一生功名，一世霸业，千秋万代，永垂不朽。
在课堂教学中，设计多彩的教学活动，多设置学生体现、创造的机会，让学生学习的主人。给学生舞台，让学生去表演；给学生一块土地，让学生去耕种；给学生空间，让学生去进展。
（作者单位：湖南省浏阳市第五中学）