数学,素质教育,如何在小学数学教学中培养学生数学素质

摘 要：培养学生的数学素质是素质教育的。在小学数学教学中培养学生的数学素质，怎样培养？以提高学生的思想道德素质，推动初中语文教学论文学生全面进展；培养学生的科学文化素质，提高学生的综合能力；心理素质教育，让学生与生理进展相适应；数学素质教育的一些原则四个去探讨。
词：数学教学；数学素质
小学数学教学大纲规定的数学教学目的是使学生掌握数学知识与技能，形成数学能力，进展个性品质和形成科学的世界观。长期应试教育的影响，数学教学偏离了素质教育的轨道，使学生的数学素质低下，适应不了社会的。，在小学数学的课堂教学中，如何培养学生的数学素质呢？多年的小学数学教学经验的体法。

一、提高学生的思想道德素质，推动初中语文教学论文学生全面进展

在数学课堂教学中应把提高学生的思想道德素质放在显要位置，培养学生良好的学习生活习惯，推动初中语文教学论文全面进展。数学是人类实践活动的结晶，是无数劳动者所创造的精神财富，所以在学生接受科学家是我国科学家在数学领域的杰出成就的中，吸取其科学献身精神，增强爱国主义和民族气节。要数字美、图形美、符号美、科学美、奇异美以培养学生的心灵美、美、语言美、科学美。要使学生在学习解题时，学会冷静、沉着、严谨的处事品格，形成独立革新意识。以数学的进展史观上领会辩证唯物主义和历史唯物主义的。
在六年级数学的《负数》教学上，可引导学生认识我国古代科学家对负数的和数学的进展，启发的爱国主义民族气节和辩证唯物主义历史唯物主义，并引导对负数的符号美认识，培养学生的心灵美、美、语言美、科学美。

二、培养学生的科学文化素质，提高学生的综合能力

在数学课堂教学中要把文化素质与专业素质教育，构成数学素质教育的核心。数学知识，数学思想策略教学论文、数学综合能力是数学素质教育的核心和最本质的要素，是课堂教学的中心内容。

(一)要革新初中英语教学论文数学知识的教学。

过去的应试教育导致的题海战术的教学方式，强调学生的机械识记，忽视了知识的形成和学生的认知结构，素质教育应加强数学和数学命题的教学，形成和定理、公式的推理，数学知识的形成、进展与理由解决的，教师力求讲精、讲透、讲话，使学生在掌握数学知识结构的中形成良好的数学认知结构。

(二)加强数学思想策略教学论文的教学。

要数学思想的教学，数学思想即数学的，是数学知识最为本质的、高层次的成分，它具有主导地位，是浅析理由和解决理由的指导原则，小学阶段着领会的数学思想是：化归、符号化、数形、分类与讨论思想等，要加强数学策略教学论文的教学。数学思想策略教学论文是数学思想的化，解决理由的工具，如分解与合成法、恒等变换策略教学论文。要加强数学思维策略教学论文和数学逻辑策略教学论文的教学。要使学生学会学习，形成再学习的能力，它是深思小学英语教学论文理由的策略教学论文，解决理由的手段，在数学中要运用的思维策略教学论文有浅析法、综合法、比较法、类比法、归纳法、演绎法等。

(三)培养数学能力。

现在公认的数学能。力是运算能力、浅析理由解决理由的判断推论述证能力、抽象与能力、数学学习与再创造能力等四种能力，现代科学，各阶段学生都要有学习使用和运用计算机等信息科学的技能。

三、心理素质教育，让学生与生理进展相适应

人的心理素质是由人的心理活动所的，它了智力因素和非智力因素两个，心理素质的进展与生理进展相适应。

(一)智力素质。

智力素质是心理素质教育的，在数学教育教学中着重是培养学生的观察力、力、记忆力、思维力与想象力，思维力是数学素质教育的核心所在。在小学数学教学中，应把进展学生的思维能力放在位置，使学生逐步形成良好的思维品质，在培养思维的广阔性与深刻性、独创性与批判性、灵活性与敏捷性、逻辑性与性等诸下功夫，完善以直觉思维、思维到逻辑思维、辩证思维的思维方式，学会思维对策的辩证运用。

(二)非智力素质。

非智力素质（动机、兴趣、情感、意志、性格等）是数学家质教育缺少的，实践证明导致学生两极分化的理由非智力因素的进展有着差别，在数学教学中要以培养兴趣、激发动机、建立情感、增强意志等四个非智力素质培养。要设计好的教学情境，增强学习兴趣的性，还可以组织竞赛、巧解习题的中推动初中语文教学论文学生的心理平衡，还可尝试一下学生应变力培养与挫折教育理由，以适应未来进展的。

四、数学素质教学的一些原则

数学素质教学要提高全体国民身心质量的教育，即现代教育，全面进展的教育，公民身心进展的教育及挖掘个人潜能的教育，就要在教育思想观念、教育教学策略教学论文有大的更新。

(一)认识数学素质教学进展的阶段性。

数学素质教学的与受教育音所掌握的数学知识结构所形成的数学认知结构相吻合。在教学内容，一是对传统的数学知识（算数、几何）要必要的学习；二是科学技术进展，与提高的现代数学也要逐步引入，如统计初步等社会经济进展的信息化所需渗入到小学数学的内容。，对内容增减违背学生的思维进展规律，要抓住思维进展的最佳期素质教育。

(二)明确数学素质教学的指向性。

过去几十年单一的教育方式，一度造成“千军万马过独木桥”的应试教育局面，培养不出社会需求的各类各层次人才。要社会需求的一般劳动者、科技工作者、数学工作者对数学的不同取向，实行数学教育的不同的素质要求与标准，他说，在数学课堂教学中要学生的不同层次分层教学。

(三)坚持数学素质教学的实践性。

一般他说，知识由言传口授的策略教学论文传递给另人，而素质则用传递接受的策略教学论文去传授和掌握，要学生的活动推动初中语文教学论文其素质的形成，论述与实践相的是指导数学素质教学的，要以数学建模力特点的数学教改方式来弥补我国数学教育重理轻实的缺陷。在课堂教学中要以理由解决为主导，日常生活、实际情景和其他学科的理由进展和数学模型来解，地走出课堂、走出校园。

(四)力争数学素质教育评价的科学性。

人数学素质的高低是单纯用考试分数高低来评价的，它是观察人的实践活动的体现来评价，在对数学素质教育效果作评价时，应监测教育中贯彻了数学素质教育的内容、策略教学论文与原则，更的是对受教育者作跟踪检测，即使是在沿袭现有的考试制度的时候，也要在试题的题型、内容上作大的变革，在出活题、考能力上下功夫。
总之，数学的素质教学是建立在以学生个体特点和教学的实际情况，开展的思想道德素质教育、科学文化素质教育、心理素质教育。