学生,多媒体,多媒体在语文教学中作用

远程教育是传播信息、学习知识，是终身学习的手段，在提高语文教育教学质量起到了积极的作用。

一、多媒体激发学生的学习兴趣

大自然是个绚丽多彩的世界，是个变化无穷的“万花筒”，它的美千姿百态，教材中有关自然景物的优美描写，有河流山川的壮丽美，有花草树木的生机美、秀丽美，还有名胜古迹的神奇美，等等。叶圣陶先生所说的：“只要动手去采，随时会晶莹的宝石。”大自然虽有取之不尽，用之不竭的美的源泉，大都在千里之外万里之遥，能让学生随时身临其境，亲睹之景，这时，电教多媒体助了一臂之力。优美的风景录像再现课文景物。让学生有亲临其境、亲闻其声的感觉，激发了学生学习语文的兴趣。
在教学《桂林山水》时，我打开电脑屏幕让学生欣赏静、青、绿的水，奇、秀、险的山，诵读声中，“桂林山水甲天下”，“舟行碧波上，人在画中游”，学生们完全被感染了，眼盯屏幕，侧耳倾听，完全沉浸在那美景中。在多媒体所创设的情境中，学生感受到了实实在在的美，心爱油生，使学生感受到语言文字的美，赞叹祖国河山美，陶冶思想感情美。收到了良好的教学效果。

二、多媒体在语文课堂教学作用

1.用多媒体，营造课堂氛围，激发情趣。在上新课时，学生的情绪还未，巧妙运用现代教学媒体，精心创设与教学内容相吻合的教学情境，就激发学生的学习情绪，开发潜在智慧。为整堂课的教学作好铺垫，，在以往的教学中，传统教学媒体的局限，如愿以偿；而多媒体电脑网络介入语文教学，它以生动活泼的形式展现课文内容，刺激学生多种感官，诱发学生的阅读情感，培养良好的审美情趣。
如：《乡下人家》一文，描绘了乡村的美丽风景，陶冶学生性情和审美情趣，读者情感上的共鸣和精神上的愉悦，，绝大学生去过乡村，缺乏直观的印象，再加上体验，作品中描写的景物与学生生活有着的距离。，在导入课文教学前，多媒体播放视频影像“乡下的景象”就很有必要。它将静止的语言文字变成流动的、直观的画面——展现在学生面前：乡下房前屋后瓜藤爬架的景象，乡下人家门前鲜花盛开、屋后鲜笋探头的景象，乡下人家门前有鸡、屋后小河有鸭的景象，乡村夏天傍晚时的美景，秋天晚上乡村的美景如在眼前，再加上声情并茂的朗诵，特殊的情境，营造出特定的氛围，使学生如临其境，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，强烈地叩击着学生的心灵，激起学生的阅读兴趣和愿望，使学生的情感在欣赏语言美、自然美的中陶冶和净化。
2.用多媒体突破课文的重难点。如何巧妙地突破文章的重难点，这以来是语文教师不断深思小学英语教学论文的理由。在教学中，只要恰当运用多媒体巧妙地再现课文情景，突破知识的重难点，能使学生以的感知中增强学习的趣味。
如：《桂林山水》一课，理解桂林山水的特点是，感受作者对祖国山河的热爱是难点，教学中多媒体画面：桂林的水静、青、绿，桂林的山奇、秀、险，地展示桂林山水的特点，下面是活动文字片。在教学中，我让学生一边看图，一边听录音，一边品味文字描写，使声形、声画并举，学生观察比较，以图画上观察感知到桂林山水的美丽，以语言文字中品味出作者抓住桂林山水的特点来写出桂林山水甲天下，以图文创设的意境中，以视听创设的感知中，让学生读读议议，使学生的情感和作者的情感发生共鸣，自然能感受出作者热爱祖国河山的思想感情。
3.用多媒体拓宽学生的视野。人类感觉器官信息靠视、听觉，而传统教学是听觉让学生记忆，记忆较为枯燥，为被动记忆，记忆的时间也不长。多媒体则以不同刺激学生多种感官，形成学生大脑皮层多个兴奋中心，激起学习的兴趣，以而使在自学的感知思维中培养了记忆能力。
如：《生命生命》一文中用三件小事来生命的宝贵。为了便于学生观察、理解，我就多媒体把三件小事制作成三个镜头，让学生直观感受到生命的。学生看着画面，就能很快地说出三件小事和生命的联系。学生对生命宝贵认识更直观、记忆也就更为深刻了。大大优于传统的反复讲解，强调记忆。
4.用多媒体来促使学生自主进展。多媒体电脑网络辅助教学的最大特点是个别化，它为学生建立自我学习环境，自由的思维空间和思想驰骋的天地。学生人机对话，教学软件和互联网系统有关信息，反馈提示自我协商，自由理由，自我解决理由，作用小学数学教学论文上的“自我学习”和“自我突破”，以而推动初中语文教学论文学生加深对自我情绪的理解和自我意识的觉醒，达到“自我教育”“自我成长”的目的。，教学《蝙蝠和雷达》一课，我就课文特点设计有探讨价值的理由引发学生深思小学英语教学论文：(1)蝙蝠能正确飞行靠的是?(2)雷达有作用?(3)蝙蝠和雷达有联系?(4)仿生学是一门怎样的学科?等理由。然后让学生带着理由软件中大量的文本内容和信息反馈内容自主学习，学生可的理解和审美情趣选择学习内容。
(作者单位：广西贵港市港北区兴隆小学)
(责任编校：扬子)