板书,课文,让板书成为语文课堂点睛之笔

板书是教师在教学中，配合语言、媒体等，运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学方式，是教师必备的教学技能。朱绍禹先生：“板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以感；结构新颖，给人以美的享受。”的确，好的板书，一篇“微型教案”，将作者的写作思路和教者的教学思想学生的学习清晰地展示出来。但在多媒体盛行的今天，板书更是成了被遗忘的角落，教师都用声像俱佳的课件替代了传统的板书。有些教师课上即使有板书质量也不高，随意性比，课前过缜密的深思小学英语教学论文和预设。，在教学中要规范板书，革新板书，以此来吸引学生的眼球，吸引学生的心。着眼于教材，多方位、多角度去深思小学英语教学论文浅析理由，找点精心设计好板书，让板书语文课堂的点睛之笔。

一、 以课文内容为切入口，设计板书

课文的内容是板书内容构成的形式，它便于学生全面理解课文的内容。尤其是小学阶段，课文内容的是一大难点，学生的表述简洁，而低段的孩子尤为显著，时常手足无措，无以下手，这时就支撑点。试想让孩子看着板书说，会不会更好呢？《掌声》是三年级上册的一篇课文，孩子们刚刚以一、二年级的侧重识字写字向阅读迁移，教学时以课文的内容为主线，写字教学设计板书，学生很快就出了课文的内容。
29掌声
忧郁开朗
自卑自信

二、 以文本主旨为切入口，设计板书

每篇文本都有的特点，仅是语言和结构上的，更是文本本身所蕴涵的思想内涵。有的文章思想内容比较含蓄，学生不好理解，此时就板书设计予以标识，以启发学生文字的有机组合感悟内容实质。《钓鱼的启迪》这篇课文的立意非常高，以一条鱼讲到了道德，这对五年级的孩子来说绝非易事，就以此为切入口设计板书：
13 钓鱼的启迪
道德
勇实力
气践量
是（放回鱼） 非（留下来）
拒绝诱惑

三、 以词句为切入口，设计板书

语文是人文性和工具性的和谐统一，其工具性的特点，所以有的知识点落实，而文中也会有的词句老师去。这里的词句指的是掌握的生字词、短语、句子，文中心词句，有特点的词句等等。《荷叶圆圆》一文的文章段落结构，抓住了每个的词句设计了如下板书，这为孩子们掌握知识点，尤其是为背诵全文起到了十分的引导作用。
14 荷叶圆圆
小水珠图 摇篮躺 亮晶晶的眼睛
小蜻蜓图 停机坪立 透明的翅膀
小青蛙图 歌台 蹲 呱呱地歌唱
小鱼儿图 凉伞 游笑嘻嘻地游来游去

四、 以词意理解为切入口，设计板书

课文中有些词语的意思很难用语言简洁清晰地表述，板书平台运用简笔画手段来体现，这也非常小学生以思维为主的客观规律。《富饶的西沙群岛》一文中海面、海底、海滩、海岛这四个地方用简笔画一画，跃然黑板上，无需教师再多言。岛和屿的区别就更不用说了，露出海面大的是岛，小的是屿。这样的板书设计，清晰地体现了文字叙述的内涵，使学生一目了然，起了的助读作用。

五、 以文章脉络为切入口，设计板书

文章脉络的梳理在语文课堂中占着举足轻重的地位，若能以此为基点设计板书，就能更好地课文的和，准确地扣住作者的思路，理清文章结构。《狼牙山五壮士》这篇课文篇幅较长，脉络非常清晰，再加上小标题是本课落实的知识点，以此为点设计板书，达到了事半功倍的效果。
22 狼牙山五壮士
接受任务——诱敌上山——引上绝路——英勇杀敌——壮烈跳崖

六、 以情感变化为切入口，设计板书

每个文本都有的一条线，有的是事情进展，有的是时间……有的文本也可能有两条更多条线，尤其是情感变化这条线是隐藏着的一条不易被发觉的线。顺着作者是文中主人公感情的变化设计板书，能让学生以正反比较中，感受到的变化，进而弄清其感情变化的理由。《窗前的气球》一文中科利亚的情感变化一条非常清晰的主线，这样的板书更好地引领孩子们以侧面感受童年的友谊，感受童心的无价，感受那飘在窗前的红气球对科利亚的重要量。
22 窗前的气球
真没意思一下子好了高兴地笑了

七、 以故事情境为切入口，设计板书

小学低段有课文个美妙的故事，里面的动物充满童趣，孩子们非常喜欢。把整个故事以板书的形式予以展示，让孩子们在不知不觉中读懂读通课文。《小蝌蚪找妈妈》是一篇对一年级孩子来说难理解的课文，全文很长都注音，尤其是小蝌蚪的生长贯穿于整个故事之中，是教学的难点。教学时，识字写字，以读通课文为，设计这样的板书：
34 小蝌蚪找妈妈
鲤鱼迎上去 长后腿
乌龟追上去 长前腿
尾巴变短
青蛙游过去 尾巴不见了
总之，板书是教学内容的浓缩，是教学目的及重难点的直观，是师生思维活动留下的轨迹。教师，要认真板书，并把它当作艺术来设计，让板书为课堂服务，画龙点睛之笔。