简谈回归让兴趣回归语文课堂设计

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”美国心理学家BLOOM曾专门研究过兴趣与学习的关系，证明满怀兴趣的学习，可以明显减轻学生的心理压力，提高学习效率。浓厚的兴趣，能弥补智能之不足；持久的兴趣，能促成发明创造。因此，在课堂教学中，培养学生的学习兴趣是提高学习效率、提高教学质量的有效手段之一。
那么，怎样培养学生的学习兴趣呢？我认为大致可以从以下几个方面入手：

一、巧设课前导语，点燃学习兴趣

良好的开端是成功的一半。一堂新课有一个好的开端，可以集中学生注意力，使他们有一种“向而往之”的学习意识，“点燃”学生的学习兴趣。因此在课堂教学中应巧妙设计导语，借助直观教具创设情境，引起学生的心灵共鸣，从而点燃学生学习的兴趣。而导语的设计，情境的创设需因课文类型的不同而有所差别。如在上《口技》时，我让学生进行“口哨、学鸟叫、学人笑”等简单而有趣的口技表演，并由此导入新课。而在讲授《鲁提辖拳打镇关西》一课时，我是将事先录制好的《好汉歌》在课堂上播放。通过雄浑的旋律，昂扬的歌声把学生带到了官逼民反的风风火火的农民战争时代。曲毕就迫不及待地问：“谁能用《好汉歌》中的歌词来表达鲁提辖这一人物形象？”学生劲头十足，纷纷答道：“路见不平一声吼啊，该出手时就出手”，师：“对，路见不平拔刀相助是鲁提辖性格的根本特点。今天我们就一起学习《鲁提辖拳打镇关西》，看作者施耐庵怎样把鲁提辖这一人物形象淋漓尽致地展现出来。”精心设计的课文导入，使学生兴趣盎然。

二、创设问题情境，激发学习兴趣

古语云：“学起于思”，恩格斯说：“思维着的精神是人类最美丽的花朵。”教师作为一名园丁，有责任时时浇灌这最美丽的花朵。而古语又云：“思起于疑。”这就告诉我们，思维是从问题开始的。学生面前一旦出现了问题，他们的认知心理和情性心理便活跃起来。因此，教师要善于创设问题情境，引发学生产生一种解决问题的兴趣及愿望。如钱梦龙老师在上马南村的《从三到万》时，以讲故事（即文章里写到的那个财主的儿子学识字的故事）来导入课文。但是，当讲到“写请贴”时，钱老师不讲了，而是要求学生根据那个傻儿子的表现来“揣测”故事的结果。结果，学生的学习兴趣顿时高涨，在钱老师的引导下，很顺利地完成了课堂学习任务。又如吴丹青老师在上《白兔和月亮》时，摘自：学年论文格式www.618jyw.com
也设置了一个问题情境：让学生充当文中的小白兔，请求诸神之王（由老师担任），撤销将月亮归属与小白兔的决定。从而迅速将学生带入了思考的境界，整个课堂气氛其乐融融。
由此可见，巧妙地创设问题情境，能有效地调动学生学习的积极性和主动意识，诱发兴味。

三、营造想象空间，提高学习兴趣

美国著名教育家托兰斯提倡的创新教育方法之一就是：不要满堂灌，而要向学生提供必要的线索和信息，留出更大的余地让学生推测和预料，使学生的想象力和创造力在这种环境中得到发展。实际上学生的这种想象力就是一种独特的创造性思维。因此，在赏析台湾诗人余光中的诗作《乡愁》时，我让学生想象朗读每节诗时脑海里映现出的画面，然后用自己最优美的语言描述出来。这样，就充分调动了学生的发散思维，使学生在想象的过程中能真正体验到诗歌所创造的那种意境美，从而增强了学习兴趣。又如在学习鲁迅先生的《山海经》时，我让学生扩写阿长为鲁迅买《山海经》的经过。学生通过想象目不识丁的长妈妈为她心爱的迅哥儿买《山海经》一书的艰难过程更深切地体会到了鲁迅在这篇文章中所抒发的对长妈妈深深的感激与怀念之情。
学生想象力的充分发挥不仅充分发展了他们的发散思维，更促进了他们自觉地去学习，深入课文之中，从而激发了学生的学习兴趣，增强了学习动力。

四、运用现代技术，增强学习兴趣

随着科学的发展，时代的进步，现代化的教学手段逐渐走入课堂，录音、录像、幻灯以及多媒体等现代电化教学手段能打破时空限制，展现宏大与细微，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来，动起来。有利于引起审美愉悦，增强学习兴趣。

五、创造成功机会，促进学习兴趣

学生都有成功的需要，一旦这种需要得到满足，他们就会以愉快的情绪进行学习。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”因此，教师在课堂教学中还要尽可能创造使学生获得成功体验的机会。如每天安排5分钟丰富多样的语文课前活动；引导学生将《蒲公英》等课文改编成电影剧本；自编自演《皇帝的新装》等课本剧；安排“辩论会”“商品介绍会”“语言美容院”“三分钟广告”“小小影评家”“记者招待会”；引导学生争当“小先生”上台讲课；甚至我们还可以组织学生模拟招工见老板的一幕，让学生自己推销自己。而在这些活动中，教师应适时给予鼓励，使学生有众多的成功体验，激发他们的学习兴趣。
语文课堂教学是科学，是艺术。它应是一片知识甘泉流淌的园地与师生心灵交流的园地，是学生训练思维、提高技能的实验田。教师采取新鲜活泼的教学形式有利于培养学生学习语文的兴趣，只有学生真正有了学习兴趣，他们才能自觉地去阅读、探索和钻研，我们的语文课堂才能更有活力，更有生机。
（作者单位：浙江省丽水地区实中集团新碧校区）